論學生創造力在中學計算機教學中的培養

黃晚萍

摘 要：素質教育旨在培養學生的創造力和實踐能力，促進學生的全面發展。而素質教育實施的大背景是信息化社會，為其教育目的的實現提供了基本的教學手段和途徑。中學計算機教學需要傳遞給學生的不僅僅是計算機知識，還有操作技能，以及使用它的技巧等。且在“大數據”時代，每個人都能夠成為創造者，能夠擁有很龐大的創造資源，但是需要通過自身的潛力挖掘來實現。中學計算機應該成為培養學生創造力的新型學科，開闊學生視野，發展思維能力，使計算機能力成為學生成長、發展的工具。以此為主題，強調學生創造力的發展。

關鍵詞：中學；計算機；創造力

計算機學科是最具時代特征的學科，而且現代社會離不開電腦和網絡，它已經成為人生活的必要技能，如同在農業社會人人都會耕種一般。所以計算機與其說是一門學科，不如說是一項技能，是為了更好地適應社會而必須掌握的。計算機改變了我們的空間和時間觀念，實現更多資源共享，可以隨時隨地獲得自己需要的信息。但是計算機的學習也是需要大量的操作練習的，只有熟練掌握，內化成自己的東西，才能更好地使用。中學計算機教學，需要重視基礎知識的積累，但是更要提高學生的計算機應用能力，培養網絡道德。同時使用計算機能讓學生看到不一樣的世界，更加方便地進行創新和創造，提高知識學習和探索能力，更好地使用計算機。

一、中學計算機教學要增加學生“閱歷”

創造能力的高低不僅與智力和能力有關，還與自身的經驗有很大關系。如果缺乏對客觀世界的認識，就難以有所創造。計算機本身就是一個開放的窗口，教師需要培養學生的這種意識，通過計算機來看世界。提高創造能力，首先要了解世界，關注世界動態。在計算機課上，教師可以拿出幾分鐘時間讓學生瀏覽一些時事新聞，增加學生的見識，并且選擇一個主題作為本堂課的內容。例如，學習“Word”的使用，教師就可以讓學生以自己選好的新聞做主題，將新聞概要以及自己的感想等整理到“Word”中，并且通過字體、下劃線、字號等的變換，使其重點更加突出，有一定的新聞意義。又或者是學習郵件的發送，學生之間可以交流新聞時事，同時也在練習計算機的使用，一舉多得。計算機本身的工具性決定了它能夠為學生打開學習視野，發現自己周圍更多的學習素材，這也是創造元素之一。另外，教師可以進一步要求學生在課下整理自己的學習心得，并用本堂課學習的軟件來完成設計和使用，本身就是一種創造性的學習。

二、中學計算機教學與其他學科相結合

計算機不可能孤立地存在，它必然和其他的內容有相關性，

而這也是學生必要的創造意識。所以，教師不要單純地指導學生練習，而是要豐富它的學習意義，這樣學生練習操作會更有“干勁”。而且新課程教學強調學科的綜合性，旨在全面激發學生的科學思維和意識。計算機作為學習工具，和其他學科相互滲透是可行的，而且也有利于培養學生各方面的能力。中學計算機教學實現學科整合，可以從內容選擇和方法上進行。例如，與中學數學的整合，數學中有“概率”這一節課，而計算機中的“Excel”可以將數據處理一下，快速地得到結果。有了實際意義的使用，學生的操作也容易記住。同時，學生可以發現數據之間的規律，也有利于相應學科的學習。再如，學習餅狀圖時，教師可以選擇數學教材中的一段材料，利用Excel作圖，并展示給學生，再由學生自主操作，完成另外幾段材料的作圖任務，實現教材和計算機的結合，幫助學生初步掌握利用計算機來完成學習任務，并且增加練習機會和次數。另外，創造力也包括一定的欣賞能力，對美術或音樂有比較高的品位，從而能創造出更具有美感的事物。在計算機學習中培養藝術感，可以從學習顏色和繪圖開始，將美術教材中的一些畫作通過計算機重新呈現，增加了抽象感，也屬于模仿創作，而且對繪圖工具也會更加熟悉。除此之外，學生還可以用繪圖工具來創作自己喜歡的形象，又使簡單構圖變得豐富多樣，以小組的形式相互點評，還能增強學生的創作欲望，在更加輕松的氛圍中學習，進一步激發創造力。

三、中學計算機教學重視問題解決

創造性思維需要從發現問題開始，發現別人未發現的問題，使用別人未使用過的手段，這本身就是一種創造，是一種能力。中學教師在教學計算機時，要改變“教教材”的現狀，要有重點、有選擇地教學。課前給學生準備一段材料，上課時讓學生想辦法解決材料中給出的問題，學生經過討論之后，給出幾種方案。如果學生提到本堂課所要學習的知識點，并且表示“略懂一二”，教師可以邀請學生來示范，其他學生點評并做補充，教師最后再進行詳細指導；如果學生想出的辦法比較傳統，教師可以在給予肯定之后，再舉例用計算機的手段解決問題，從而順利導出本堂課，通過激發思維的方式，逐步引導學生進入此知識點的學習；如果學生表示沒有解決問題的思路，教師可以步步引導，從問題的本質出發，延伸到平常所用的辦法，再進行計算機手段的教學。最后讓學生親自解決實踐問題，發現幾種方法之間的優劣，從而體現出計算機手段的方便快捷。此教學過程中，突出的是學生的主動思維，主動思考，主動解決問題，更主動地去嘗試新的手段。在此過程中，教師要注意生成性目標，善于發現學生在思考問題和操作計算機當中的創新點，并且點名和鼓勵，從而培養學生的學習自信心。當學生提出與教師不同的計算機使用思路時，教師要多肯定學生的優點，培養他們創造性思考的習慣和自信，更主動地與教師分享成果。

四、中學計算機教學重視生活問題解決

中學生的生活還比較局限于學校和家庭中，所以他們遇到的問題也一般為生活性的問題。教師可以利用學生的這些生活經驗來開展教學，提高學生的創造能力。例如，學習某個軟件之后，要求學生積極尋找能夠解決的生活問題。比如，學生學習E-mail之后，可以和自己遠方的朋友交流，而且能夠在節日時相互問候，顯得比較正式一些。并且學生會主動地學習一些信件格式，對語文寫作也非常有幫助。再比如，學生學習音頻加工工具之后，能幫助爸媽來剪切歌曲，自己制作鈴聲，獲得了父母的肯定。其實現在每個家庭基本上都有電腦，學生掌握電腦基本技能的時間也越來越早，一些計算機的使用學生在上課前就已經略懂一二，不如直接給學生某個任務，讓學生利用自己已有的技能來完成，教師作為一個輔導者，要幫助學生解決學習過程中遇到的問題。有的一些教材之外的軟件，如Photoshop軟件的使用，是一個比較大眾的圖像處理軟件，能制作很多有趣的圖片，雖然這不是教材中要求的，但是不少學生會要求學習。教師可以允諾學生在完成教學任務，并且質量達標之后，給學生演示一下。這樣一來大大激發了學生的學習興趣，教師的簡單操作也能讓學生了解計算機的強大，從而培養更加濃厚的學習興趣。這些軟件的學習，更能幫助學生系統地掌握計算機。針對對計算機特別感興趣的學生，教師可以安排他們組成計算機學習小組，在課下給予指導，并鼓勵他們參加一些計算機比賽等，還可以在課堂上當老師的小助手，同學們的小老師，提高部分學生的創造力，帶動更多學生提高能力，從而實現全班學生創造力的提高。

總之，中學計算機教學要改變依賴教材的局面，按照學生的認知水平來實施教學，并且注意與其他學科的結合、與生活的聯系，更注意滿足學生的好奇心，給他們展示更多計算機的神奇之處，培養興趣小組，從而帶動整個班級創造力的提高。

參考文獻：

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編輯 張珍珍