優化班級管理，提升初中英語教學效果

楊慧

摘 要：初中階段的英語學習必須保障學生在合理的環境中才能順利進行，這需要教師做好相應的班級管理工作，包括課堂紀律、學生作業完成是否及時、班長的帶頭示范作用以及班風等，所有這些因素都成為影響學生順利進行英語學習的障礙。對此，將探究作為一名班主任，該從哪些方面做好班級管理工作，為學生英語學習任務的順利推進做好相應的準備工作。

關鍵詞：初中英語；班級管理；教學質量

初中階段，學生處于具有明顯叛逆心理的青春期，好勝心強，喜歡與別人進行比較，在這些因素的激發下，學生更難以在學校中獲得友好相處，而同學之間矛盾若得不到及時處理，便會影響課堂知識的學習，對于英語這門需要耐力、毅力長期堅持訓練才能學好的語言尤其如此。由此可見，英語教學的順利推進需要班主任工作的保障。

一、初中班級管理現狀

1.學生班級意識較差，班級歸屬感有待提高

班集體對學生來講只是眾多人聚集在一起學習的教室而已，對其缺乏足夠的情感，加上小學階段學生在學習過程中性格并不成熟，較為貪玩，使得學生很難形成集體凝聚感。例如，很多學生對班上同學之間發生的爭吵現象置之不理，這就加劇了班主任管理班級各項工作的難度，加上班主任所擁有的管理經驗都是在以往教學經驗的基礎上進行提取的，并沒有對現成問題的應對之策，很難了解并正確分析現階段孩子出現矛盾的原因所在，這似乎為班級管理狀況較差找到了充足的理由。

2.家長配合程度不夠

作為七年級的一名班主任，不僅要照顧學生的生活、學習，關注他們的身體健康與情緒變化，還要與各科教師及時溝通，了解學生在各個學科中的表現，并將考量結果定期向家長交流，以便了解學生在家中的學習情況，實現班主任、各科教師、家長三線的密切結合，最終制訂出較為適宜的因材施教策略。例如，筆者通過與班上英語教師進行溝通，發現多數學生在英語作業完成這方面做得不夠好，很多學生將作業從學校帶回家，然后再原封不動地帶至學校，而學校對于家庭作業方面對家長有一定的要求。了解到這一情況，筆者便進行了家訪，獲悉家長平時幾乎沒有時間管理學生，都將控制權與主動權交給學生，這加大了英語基礎練習鞏固的難度。

二、優化班級管理以促進英語教學質量

1.實現家長、英語教師、班主任三線合一的管理模式

任何一科學習成績的提高，除了學生自身付出努力外，還離不開良好的外部條件，由于初中階段學生的自控力較差，面對電子游戲、同學外出旅行、電視節目等外在因素的誘惑，需要其周圍三大主體的聯合管理。首先，班主任要樹立威嚴，制訂嚴格的班規，包括準時到達教室、及時完成作業、積極回答課堂問題等，當英語教師講解相關知識時，可通過旁聽、觀摩等形式了解學生的課堂表現，使其提高注意力；英語教師除了將英語知識傳遞給學生外，還要定期向家長與班主任反映每位學生的近期表現，將班級管理藝術融入英語教學中，例如，可以布置作業“If you are a teacher，you will how to manage the students？”然后將完成的作業交給班主任，用于探究班級管理模式；家長要變被動接收班主任、教師的信息為主動關注，定期通過電話、短信、微信、QQ等方式了解孩子在學校中的表現，認真聽取班主任以及英語教師對孩子在學習方面所提出的寶貴意見，并據此督促其完成作業，及時將完成情況反饋給英語教師與班主任，這樣，學生便生活在由班主任、家長、英語教師構成的三維立體管理空間中，從而能夠更好地規范自己的行為，認識到英語學習的重要性。

2.在教學中靈活運用班級管理藝術

對學生的日常行為進行規范管理并不只是班主任的工作，各科教師均有義務管理好每一堂課的紀律，以便為學生提供一個有序的學習環境。為促使英語教師具備一定的班級管理功能，需要班主任與英語教師加強溝通與交流，做好各方面的合作。例如，班主任參與英語教師教學計劃、教學任務的制訂過程，了解學生每堂課的英語任務與相應的英語完成要求，據此才能對學生相應的行為做出合理的評價，英語教師也要向班主任學習班級管理技巧，包括如何威懾學生、如何調動學生對某一問題的熱情、怎樣化解課堂中學生出現的矛盾等，從而順利解決教學過程中出現的不利于英語教學任務順利推進的問題。

3.做好情感梳理，引導學生形成正確的價值觀

班主任可定期組織學生參與班級活動，像一起外出郊游、爬山，進行拔河比賽、籃球比賽、踢毽子大賽等，培養學生的團結意識，使其在參與過程中，感受到作為一個班集體的榮耀、一個整體的力量，從而使其將更多的精力投入英語學習中，進而提高整個初中階段英語學習的效果。

因此，要想提高初中階段英語學習的效果，班主任需要做好班級管理工作，英語教師在教學中要靈活運用班級管理藝術，家長要積極關注學生在校信息，并及時做好反饋工作，從而讓學生在有序的環境中轉變思想、規范自身行為，集中精力用于英語

學習。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅