創新讓物理教學更“活”

馬昭彬

摘 要：本文闡述了在新的教育形勢下，初中物理課堂創新教學的意義，分析了初中物理課堂教學的現狀，筆者結合多年的教育實踐經驗，從教學設備、教師的教學理念、教學手段、教學組織形式等方面指出了初中物理課堂創新教學的對策。

關鍵詞：課堂教學；物理課堂；教學形式；創新對策

引言

由于物理學具有很強的實踐性和理論性，在一定程度上降低了學生學習物理的熱情和積極性，增加了學生的學習難度，部分學生甚至對物理學習產生厭惡的心理，這必定會阻礙學生的成長和發展。在新的教育形勢下，傳統的物理課堂教學模式和教學理念的弊端不斷凸顯出來。要想讓物理課堂教學“活”起來，物理教師就必須創新教學理念，從根源上解決物理課堂教學中出現的問題；必須創新物理課堂教學模式，優化教學方式，豐富教學內容，充分發揮學生學習的主體性，讓學生真正融入到物理課堂教學中，提高學生學習物理的熱情和積極性。因此，物理教師必須認識到初中物理課堂創新教學的重要性，從學生的興趣點入手，進而提高物理課堂教學質量和效率。

1 初中物理課堂創新教學的意義

（1）符合新課標的教學要求

在傳統的物理課堂教學模式下，物理教師是教學的主導，學生被動地接受知識，這不僅無法提高課堂教學質量，還會阻礙學生的成長和發展 [1 ]。對此，物理教師必須對自身的角色進行重新定位，物理教師必須尊重學生學習的主體地位，堅持“以生為本”的教學理念，在課堂上多與學生進行溝通交流，這樣才能真正了解到學生學習中遇到的困難，了解到學生的實際需求，并結合學生的實際需求來制定課堂教學方案，讓物理課堂“活”起來。

（2）激發學生的求知欲

中學生正處于成長和發展的關鍵時期，中學生的好奇心、求知欲比較重。但是，傳統物理課堂教學模式下，課堂氣氛比較沉悶，學生無法真正參與到物理課堂教學中，更無法激發學生的求知欲。在新課標下，要想提高物理課堂教學質量，物理教師就必須激發學生的求知欲，把物理教學與學生的生活實際聯系在一起，合理地為學生創設教學情境，讓學生真正融入到物理課堂教學中，并主動去探索，把所學物理知識運用到實際生活中，讓學生認識到學習物理的重要性，并把物理教學與學生的生活實際相聯系，可以真正讓物理課堂教學“活”起來。

2 初中物理課堂教學現狀

（1）教學理念落后

受傳統教學理念的影響，很多初中物理教師對于培養學生創新能力的關注度比較低，對創新物理課堂教學模式的關注度更低。在新課標下，很多物理教師對于教材的理解不夠深入，無法熟練地運用教材，對新課標的認識不足，在創新物理課堂教學模式上缺乏思路。在新課程背景下，雖然物理教材的變動不大，但是對物理教師的專業性和創新能力提出了較高的要求。但是，從學校現有物理教師結構來看，不少學校缺乏專業性的物理教師，現有的物理教師接受新事物和新理念的能力比較差，必定會影響初中物理課堂教學質量，也無法滿足學生的學習需求。

（2）物理課堂教學設施不完善

實驗教學是初中物理教學的關鍵環節，實驗教學不僅可以激發學生的學習興趣，也可以提高學生的動手能力，增強學生對所學知識的理解和記憶 [2 ]。但是，從初中物理實驗教學現狀來看，初中物理實驗教學存在諸多問題，比如實驗設備不完善，實驗設備是開展物理實驗教學的基礎和前提，如果實驗設備不完善不僅無法實現物理實驗教學目標，還會導致實驗教學過于形式化，浪費教學時間。

（3）物理課堂教學目標單一

在初中物理課堂教學中，初中物理教師不僅要把知識傳授給學生，還需要把學習技巧傳授給學生，并幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生完善知識體系，樹立正確的學習觀念。但是，很多物理教師在制定教學目標時，重理論輕實踐，重學生的考試成績輕學生的學習過程，這勢必會阻礙學生的成長和發展。

3. 初中物理課堂創新教學對策

（1）創新教學理念

創新是一個國家和民族進步的靈魂，創新在初中物理課堂教學中同樣不可或缺，但是物理課堂教學的創新 不是盲目的，物理教師需要結合學生的實際情況進行創新，實現有效教學。物理教師必須對自身的角色進行重新定位，教師要從教學的主導者轉換為教學的引導者，多給學生提供獨立思考的空間和時間，提高學生的學習熱情

和積極性。如在學習“重力”這一節時，教師可以組織學生先一起走樓梯，并描述走樓梯過程中的感受，并有針對性地提出問題：“大家是不是感覺上樓梯的時候比較累，下樓梯的時候比較輕松？”學生齊聲回答：“是”。教師可以接著引出教學內容：“因為在上樓梯時會有一定的阻力，這個阻力就是今天要學習的重力。”象這樣通過學生的親身實踐活動導入，能極大程度地調動學生的學習興趣，讓物理教學“活”起來。

（2）創新教學手段

隨著社會的快速發展，多媒體技術也得到迅猛發展。合理利用多媒體技術來輔助教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以把抽象的物理知識形象化和具體化，降低學生學習物理知識的難度，進而提高學生的學習效果，促進學生的成長和發展。

（3）創新物理課堂教學形式

在物理教學中，可以根據實際情況創新課堂教學形式，激發學生的學習興趣。采用小組合作的教學形式，讓小組成員針對教學中存在的問題進行討論，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高學生的交際能力，取長補短，共同進步 [3 ]。采用學生教學生的教學形式，不僅能讓優生感受到“小老師”的成就感，進而促進他深入學習物理。另外，后進生和“小老師”知識水平相差不大，更容易接受“小老師”的方法，教學效果有時會比老師教學生還好。當然，不管哪一種教學形式，教師一定要融入到學生中去，尊重每一位同學，多聽取學生的想法，并允許學生對自己的講解提出質疑，要不定期地對課堂教學進行總結，以便及時解決物理課堂教學中存在的問題，有針對性地進行創新。

（4）完善物理實驗教學設施

在新課標下，要想讓物理課堂教學“活”起來，學校就必須加大實驗設施方面的資金投入，為初中物理實驗教學活動的開展提供物質保障，真正發揮出實驗教學的作用，提高學生的實踐能力 [4 ]。

創新不僅可以提高物理課堂教學質量，還可以讓物理課堂“活”起來。但是，初中物理教學中依舊存在很多問題，比如：在傳統的物理課堂教學模式下，物理教師是教學的主導，學生被動地接受知識；課堂氣氛比較沉悶，學生也無法參與到物理課堂教學中；實驗教學設施不完善，實驗教學過于形式化等等。要想讓物理課堂教學“活”起來，物理教師就必須改變傳統的教學理念，多給學生提供獨立思考的空間和時間，提高學生的學習熱情和積極性 [5 ]。除此之外，物理教師可以借助多媒體教學設備把抽象的物理知識形象化和具體化，提高學生的學習質量和效率。在物理課堂教學中，物理教師必須結合實際情況創新課堂教學氛圍，有針對性地進行創新。

參考文獻：

[1]孫宜峰.優化實驗教學 構建高效初中物理課堂[J].中國教育技術裝備，2014（19）：123-124.

[2]周清保. 如何提高初中物理課堂教學效率[J].教學周刊，2016（8）：143.

[3]鄧雪峰.創新讓物理教學更“活”——初中物理課堂創新教學探討[J].教學周刊，2017（3）：33-34.

[4]張曉華.淺議解決初中物理課堂教學中學生畏難心理的方法[J].教學周刊，2016（26）：197-198.

[5]梁足.初中物理課堂教學中物理情境的創設與運用[J]. 科技視界，2013（33）：312，377.