試論英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的課堂評價

陳瑞娟+姜桂娟

摘 要：對中學(xué)英語教學(xué)中如何進行課堂評價及評價的方法進行探索，對已有的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法中存在的問題進行分析，提出適合素質(zhì)教育的新的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

關(guān)鍵詞：英語課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂評價；素質(zhì)教育

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋１疚木退刭|(zhì)教育下如何評價英語課堂進行了有益的探索和研究。

一、課堂教學(xué)評價的目的和內(nèi)容

1.目的

經(jīng)常開展課堂評價活動是為了加強課堂的常規(guī)教學(xué)管理，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，探索建立樂學(xué)高效的素質(zhì)教育的課堂模式，提高課堂教學(xué)水平和效率，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.主要內(nèi)容

（1）樹立正確的教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量；

（2）樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀念、全面的教學(xué)任務(wù)觀、“教”為主導(dǎo)和“學(xué)”為主體相統(tǒng)一的觀念，讓學(xué)生得到全身心的發(fā)展；

（3）教師的教學(xué)方式與模式、教學(xué)方法是課堂教學(xué)改革的重點，也是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、原課堂評價過程中存在的幾個重要問題

1.評價內(nèi)容

仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)

仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值。

3.評價方法

仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，很少采用體現(xiàn)新評價思想的質(zhì)性的評價手段和方法。

這些問題的存在與當(dāng)前素質(zhì)教育大前提下的教育教學(xué)評價發(fā)展特點不相符，也是我國教育課程改革的極大障礙。那么如何進行英語課堂評價呢？筆者認為在當(dāng)前素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，英語課堂應(yīng)從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下，摒棄“滿堂灌”的落后方法。改革課堂教學(xué)方法，研究構(gòu)建反映自己教學(xué)風(fēng)格和特色的教學(xué)模式。

三、與素質(zhì)教育相結(jié)合的課堂評價模式

1.學(xué)校應(yīng)成立相關(guān)的課堂評價小組

根據(jù)學(xué)校的實際應(yīng)由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、各學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干組成評估小組進行工作。

2.分散隨堂聽課

分散隨堂聽課是進行課堂教學(xué)評價的主要手段。采取分散隨堂聽課的方式，使學(xué)校的每一位教師、每一堂課都可能有評估小組成員聽課，這樣有利于真實了解、掌握教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，又有利于加強課堂教學(xué)管理，使教師必須認真鉆研教材，準(zhǔn)備好每一堂課，上好每一堂課。

3.聽取意見

小組成員應(yīng)及時與授課教師、學(xué)生及同組教師及時交換意見，提出改進的意見，及時反饋。

4.本組教師及時評課

同行教師及時評課，互相取長補短，是不斷提高教師自身素質(zhì)的手段之一。

5.在校內(nèi)開展講“三課”活動

即青年教師講達標(biāo)課、中年教師講優(yōu)質(zhì)課、老年教師講示范課。通過各科的講課活動，使英語課堂教學(xué)吸取其他學(xué)科的精華，逐漸形成素質(zhì)教育課堂的教學(xué)方法與模式。

6.定期總結(jié)表彰交流

為了不斷總結(jié)課堂教學(xué)評估的經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)水平，課

堂評價應(yīng)形成制度，定期總結(jié)交流，共同進步，并對講課、評課的最佳教師給予表彰，學(xué)校可分教研組給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵。

實踐證明，開展英語課堂評價活動是加強英語課堂教學(xué)管

理，促進教師在課堂教學(xué)中更新教學(xué)觀念、教學(xué)研究，探索課堂教學(xué)的素質(zhì)教育模式，也是不斷提高課堂教學(xué)水平與效率的有效方法。在大力推行素質(zhì)教育的今天，英語教師應(yīng)適應(yīng)新形勢，認真學(xué)習(xí)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在教研、教改和教學(xué)中向課堂45分鐘要質(zhì)量，不斷改進、完善自己的教學(xué)模式，最終讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

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編輯 任 壯