高中音樂鑒賞課教學研究

易毅

摘 要：高中音樂鑒賞課教學在整個音樂的學習中占據著重要地位，其教學研究的科學性對于學生音樂的發展十分重要。現將簡單探討高中音樂鑒賞課的教學研究，旨在為高中音樂鑒賞課的整體發展提供幫助。

關鍵詞：高中；音樂鑒賞；教學研究

新課標的實施，使高中音樂鑒賞教學呈現出新的氣象。廣大教師在新課標的要求下，對教學設計和方法不斷進行創新，使高中音樂鑒賞課變得更加豐富多彩。但是隨之而來的問題也是不容忽視的，如何正確進行高中音樂鑒賞課教學，成為廣大教師重點考慮的問題之一。筆者經過多年的經驗總結，歸納出下面一些內容，希望能對音樂鑒賞課的發展提供幫助。

一、堅持以音樂為本，避免盲目延伸

音樂新課標提出，應當提倡學科綜合發展。其不僅體現了現代音樂教學的整體發展趨勢，同時也是文化融合回歸的要求。但是就目前的音樂鑒賞課來看，教師在課堂上過多地為學生延伸了歌曲中所設計的文化、歷史、語言等，使課堂上的一半時間都在進行延伸內容的介紹，如在鑒賞《遼闊的草原》這個曲目時，教師大量地與學生討論草原民族的服裝、節日、習俗、文化、情懷等，不僅占用了大部分的時間，還缺乏一定的音樂性。

面對這樣的現狀，教師在課堂上必須以音樂性為前提，堅持音樂為本的原則，通過適當的教學方法不斷豐富音樂多彩的表現形式，在課堂上掌握有效的內容延伸時間，避免盲目地延伸占用過多的課堂時間。同時，教師要在有限的時間內展現音樂的魅力，為學生呈現更多的音樂鑒賞功能，呼應“學科綜合”的基本要求，使學生在掌握基本音樂鑒賞能力的基礎上，為學生呈現更多音樂相關知識。

二、適當引導教學，避免“填鴨式”教學

音樂與其他學科有著不同的教學方式，在鑒賞課程中，主要采用的是體驗式教學。由此可見，音樂鑒賞的過程實際上是學生感受音樂、感悟音樂的過程。因此，教師要在這個過程中做好知識的引導者，適當引導學生理解美妙的音樂，而不是代替學生去理解音樂。就目前的音樂鑒賞課現狀來說，很多教師都試圖通過自身對音樂的理解，使學生明白音樂的內在含義，但實際上這樣的做法并不是可取的，學生并不能夠通過教師的講解來了解音樂傳達的境界，無法真正融入音樂中親身體驗。教師需要知道，學生所經歷的人生不一樣，從音樂中感受到的人生哲理也是不一樣的，教師若是過多地對音樂進行主觀詮釋，則對學生想象力和創造力的開發無益。

由上可見，教師在鑒賞課中要根據學生的理解，找到學生在音樂鑒賞中的閃光處，不能以同樣的標準答案來要求和限制學生的想象能力。對于學生不同的理解，教師要給予肯定，但是在學生的理解中可能會出現理解偏差的現象，此時教師應從作曲家意圖出發，通過作曲家來側面否定學生偏差的思維，這樣不僅利于學生接受，同時也能讓課堂更加和諧。如在欣賞歌劇《卡門》時，由于《卡門》創作的背景情節較為復雜，學生在欣賞的過程中非常容易出現不同的見解。無論是從哪個方面進行理解，教師都要給予

肯定。

三、多媒體輔助教學

多媒體技術是現階段較為常見的教學輔助工具，其使用不僅擴大了教學內容的容量，同時也讓教學手段和教學資源變得豐富。因此，在實際教學過程中，教師可以利用多媒體教學手段來提高學生音樂鑒賞課的興趣和參與度，促進教學質量的提高。但是在實際情況中，部分教師過多地依賴多媒體技術，覺得音樂鑒賞課堂必須使用多媒體，導致教師在準備課件的過程中，將注意力過多地放在了課件呈現方式的多樣化上，而忽略了對教材的鉆研和教學方法的設計等。這樣的方式對學生來說非常不利，雖然課堂上呈現了更加豐富的教學內容，但是有很多都是與課堂無關緊要的內容，教師沒有必要將這些融入課堂。

因此，教師在實際教學過程中要適當使用多媒體課件，在保證音樂鑒賞課本質內容的基礎上，適當融入多媒體新穎元素，讓學生不再聚焦于“老師的課件做得真好”這一問題，而是通過多媒體課件內容的引導，對相關內容進行正確的分析和感悟，使音樂鑒賞課發揮自身真正的作用。如在鑒賞《賀新春》內容時，教師可以為學生制作相應的多媒體課件，在課上為學生播放，并在適當素材內容的引導下逐漸引導下學生闡述自身的觀點和看法，同時對學生的整體作出適當評價，以便引導學生的音樂鑒賞能力向著更加完善的方向發展。

總之，高中音樂鑒賞課對于學生來說十分重要，其不僅是提高學生音樂鑒賞能力的重要途徑，同時也是拓展學生音樂知識框架的基本要素。因此教師要積極找出傳統教學中的弊端，并在此基礎上不斷改善和創新，堅持音樂為本的原則，通過適當的引導以及多媒體教學手段，促進學生音樂鑒賞能力的提高。

參考文獻：

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編輯 司 楠