如何提升高三歷史一輪復習的效能

劉萍

一輪復習是高三復習總體戰略的“第一戰役”，是提高復習效益的奠基工程，這輪復習效果的好壞直接關系到高考的成敗。那么，如何搞好第一輪復習？每個學校都有很多成功的經驗和做法。但在應對全國卷試題的備考中，一輪復習又產生了很多新的困惑，“教學內容缺乏必要的針對性”“能力訓練缺乏應有的有效性”“學科視野缺乏深厚的前瞻性”“復習備考缺乏學生的主動性”熟背教材為何不能得高分？為進一步提升一輪復習效能，對高三歷史一輪復習的方式方法進行簡要總結，以期對高三歷史教學提供有益的幫助。

教師篇

當前，教育部正研制新的高中課程標準，高中歷史課程將發生重大變化。歷史課程教材改革的新思路之一就是培養學生的歷史學科核心素養，而“歷史學科核心素養”究竟是什么？該如何在歷史教學中體現和運用？面對全國卷試題的特點，教學中該如何有效應對？這也是很多一線教師的困惑。而高考“遵循教材”—“依據教材但不拘泥于教材”—“高于教材”，從這個角度來說，教師視野的高度、寬度在哪里，課堂教學的水平與邊界就在哪里；備考復習的程度在哪里，高考的效能就在哪里。

因此，備考一輪復習，教師首先要有充足的儲備，教而有道，才能立足于正確的備考方向。

1.對照考綱明確教學目標要求

教學目標不僅僅是課程標準或考綱中知識點和知識體系的再現和整合，也不是四項基本能力的點到為止，而是在此基礎上形成符合歷史學科能力要求的思路和措施，這是教師應具備的提升復習質量的基礎。

如衡水中學備考中的如下目標就可以很好指導教師的目標思路。

史實——對基礎知識儲備和基本歷史概念的落實。

史通——對知識遷移、運用能力，做到縱橫貫通。

史論——對歷史知識的說明和評價，做到史論結合，論從

史出。

2.制定合理有序的教學計劃

計劃不僅僅是進度表，應是時間、知識、能力的有效統一，才能有效控制教學節奏、教學效果，掌控學生學習進度和程度。

如2015屆高三備考中青島市城陽區教研室歷史學科要求制定的教學計劃配檔表，一定程度上改變了教學計劃的形式主義。

3.熟識歷史學科素養，全面指導一輪復習

統觀2016年高考全國卷試題，各個學科，各套試題都不約而同地體現了對學科核心素養的考查。就歷史學科而言，歷史學科對核心素養的考查比較隱性。大多數題都不只是考查某個單一的核心素養，而是綜合考查多個核心素養。因此，教師全面掌握歷史學科素養的內涵、運用和考查，才能發揮教師的指導作用。

教師可以從以下幾個角度進行自我學習和提升（可以參考這幾篇文章）

（1）歷史學科素養內涵。

（2）2016年考題學科素養對照。

（3）例題解讀五個學科素養。

課堂篇

1.優化復習模式

一輪復習基本思路是緊扣課標和考綱，按教材進行單元復習，適度關注通史。可以采用宏觀—微觀—宏觀的復習方式，由線及點先單元再每課，再由點到線由課到單元，并適度淡化三輪復習界限。在一個知識體系下展開復習，再對知識點進行精雕細琢，根據學生實際情況適時進行小專題總結，更便于學生把雜亂的知識系統化、綜合化、提升化。

案例 如必修一 第一單元在進行基本復習復習過程后，可以適當進行小專題鏈接。

（1）通史鏈接：①春秋戰國時期的社會轉型折射出的經濟、政治、思想的變化。

②秦朝中央集權制度的形成折射出的經濟、思想文化的特點。

（2）橫向鏈接：

①中國春秋戰國時期與古代希臘時期的比較。

②明清時期的中國與同時期英國政治制度的差異。

2.深化主干知識

主干知識是復習、考查的重點知識，一輪中不僅要識記、區分、理解主干知識，更要在此基礎上運用多種方式深化。

案例 必修二 鴉片戰爭后近代中國經濟結構變動

第一步 學生自主歸納概括鴉片戰爭后近代中國經濟結構的變化。

第二步 材料解析：經濟結構變化的表現和影響。

第三步 多視角認識近代經濟機構的變動。

第四步 主干知識延伸：近代經濟結構變動的特點和認識。

第五步 經典考題針對性訓練。

如此，既可把握基本知識點的線索，又能提升學習能力和歷史素養。

3.拓展、延伸知識空間，增加、研讀史料教學

這樣有利于開闊學生思維空間和視野。青島即墨一中孫培升老師在介紹經驗時提到，一輪復習中進行了史料研讀課，不是訓練材料解析題，主要是剖析材料和訓練材料意識，效果顯著。2016年高考中的田莊題他們在備考中已經涉及，當時對田莊、義莊等進行了材料拓展，學生做田莊題基本沒問題。

進行問題教學。通過精選材料，設計主線突出、邏輯嚴謹、層次分明的問題組織復習，既要引導學生在復習中落實主干知識，又要使其在解題思路、答題方法上得到訓練，歷史思維能力得到提升。

編輯 溫雪蓮