如何培養初中生語文自主閱讀能力

康二花

摘 要：閱讀是一種不斷積累的過程，對于提高知識儲備和文化素養有著十分重要的作用。傳統的語文閱讀教學多是教師“填鴨式”教學，一味注重在學生閱讀量上下工夫，而忽視了閱讀教學質量，如此，往往會取得相反的效果。以下將結合初中語文教學實踐，分析如何激發學生的閱讀興趣，培養其自主閱讀能力，優化語文閱讀教學。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；自主閱讀能力

我國近代教育家葉圣陶老先生曾經提出過著名的教學觀點“教，是為了不教”，即授人以魚，不如授人以漁，而本文所探討地培養初中生語文自主閱讀能力，正是為了讓學生擁有這種自己“捕魚”的能力，畢竟經過學生自己探索得到的新知，才更加記憶深刻，影響深遠。

一、尊重學生閱讀興趣，創造良好自學環境

閱讀是一種幫助學生認知的過程，由于每個學生的理解能力、閱讀興趣和思維方式不同，也就造成了認知能力的不同，對于同一本書，不同的學生閱讀，往往會有不同的閱讀體會。所謂“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”為了讓初中生能夠在最短的時間內從閱讀材料中汲取到有效的知識，教師應當讓學生閱讀的個性凸顯，尊重初中生閱讀興趣，避免傳統閱讀教學中的“一

刀切”。

比如，有的學生喜歡閱讀一些有關歷史題材的文章，那么教師就可以在自習課上給學生從學校的圖書室借來《中華上下五千年》《三國志》等圖書，也有學生喜歡閱讀一些有關自然環境的書，那么教師可以借來《動物世界》《奇趣大自然》等文獻。如此，最大限度地滿足初中生對于閱讀的興趣和愛好，從而為學生營造出一種“人人都是讀書人，天天都是讀書時”的閱讀氛圍，激發初中生在語文閱讀教學中的主動性。

二、利用多媒體技術，指導學生閱讀技巧

閱讀是要講究技巧的。筆者通過觀察發現，部分學生由于缺少一定的閱讀技巧，往往會造成各種閱讀困境。比如，對于同一句話需要閱讀多遍；不能從閱讀中找到為我所用的知識；不懂得邊閱讀邊標注的重要性等，如果教師對于學生在閱讀中的此種表現不聞不問，久而久之，學生就日益感到閱讀的困難，從而逐漸失去對語文閱讀的興趣，這是我們作為語文教師所不愿看到的，也是在語文教學中不應當發生的現象。為此，教師可以借助多媒體帶來的教學優勢，有效集中初中生的課堂學習精力，通過指導學生閱讀技巧提高初中生語文自主閱讀能力。

例如，教師可以利用多媒體技術，向學生展現一副生機勃勃的《春》，這是一篇由著名作家朱自清先生所寫的散文，此文不僅向讀者描繪了一幅秀麗的春景，它還是作者靈魂深處的真實寫照。其中作者更是運用了豐富的比喻、排比、擬人等手法，如“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”等，教師在教學此課時，可以嘗試以作者的修辭手法為導引，讓初中生學習這種寫作技巧，比如，將這些語言優美的語句摘抄下來，或者是嘗試運用這些修辭進行寫作等。如此，讓閱讀讀出重點，讓課堂不再單調，從而提高初中生的閱讀興趣，促使學生養成自主閱讀的能力。

三、以課內閱讀材料為原點，向課外實現延伸

語文自主閱讀能力屬于個人自學能力中的一種。在信息更新速度越來越快的今天，每個人都應當樹立終身學習意識，如此方能不被時代所淘汰，而只有自主學習的意識是不夠的，語文自主閱讀能力的培養就顯得十分重要。作為人的一種基本能力來說，通過培養學生良好的自主閱讀能力，學生也可將其應用于其他學科，從而提高自身的整體認知水平。而在語文教學中，教師可以課內的閱讀教材為原點，通過向課外延伸知識，實現閱讀能力的

提升。

四、保持良好閱讀心態，堅定學習信念

在實踐中筆者發現，部分初中生雖然掌握了良好的閱讀技巧，并且閱讀的圖書量也在不斷豐富，但是卻缺乏堅定的學習信念，或者是由于貪玩，而從某一天中斷了閱讀行為，以至后續的閱讀興趣缺失，也可能是由于當初閱讀就是本著三分鐘的熱度。但無論是何原因，一旦閱讀中斷便相當于放棄，再想養成閱讀習慣將難上加難。所以，為了避免這一閱讀教學的失敗，教師應當實時勉勵學生保持良好的閱讀心態，持之以恒，堅定學習信念，那么成功才會在不遠的將來等候，否則，又如何養成自主閱讀的能力呢？

綜上所述，語文自主閱讀能力作為個人自學能力的一種，在初中教育教學階段具有十分重要的培養意義。這種自主閱讀能力是一種無形的財富，一旦養成是任何外力所不能帶走的。為了培養初中生良好的語文自主閱讀能力，教師可以積極從以上四點入手，以激發學生閱讀興趣為基點，幫助初中生養成良好的自主閱讀習慣和能力。

參考文獻：

[1]楊博.初中生語文自主閱讀能力培養研究[D].遼寧師范大學，2015.

[2]陽麗娜.初中生語文閱讀能力的培養策略[J].中國校外教育，2015（12）.

編輯 魯翠紅