關于初中生自主能力培養策略的思考

摘 要：教育是智慧的啟迪，教學是教師與學生之間雙向促進的過程。認識自己、認識學生、不斷強化學習中的積極因素、引導學生變被動為主動是教學的關鍵。發揮榜樣的力量，引導學生樹立正確價值觀，著力解決學生愿不愿意學以及為什么學的問題。科學設計班級自主管理制度，營造良好的學習氛圍，著力解決學生在什么樣環境下學習的問題。開展合作小組學習，促進共同發展，著力解決學生怎樣學的問題。

關鍵詞：榜樣示范；自主管理；合作小組

教育是智慧的啟迪，教學是教師與學生之間雙向促進的過程。學生的茁壯成長不只依靠教師的辛勤耕耘，更需要學生自覺自主的學習和發展。認識自己、認識學生、不斷強化學習中的積極因素、引導學生變被動為主動是教學的關鍵。現結合個人的教學經驗，就學生自主能力培養提出三點思考。

一、發揮榜樣的力量，引導學生樹立正確價值觀，著力解決學生愿不愿意學以及為什么學的問題

班杜拉的社會學習理論中指出了榜樣替代的強化。一般說來，學習者如果看到他人成功的行為就會增強產生同樣行為的傾向。簡言之，就是我們常說的榜樣的帶動力量。才識淵博、富有特點的老師，往往能贏得學生的欽佩和尊重，學生有了興趣，就會主動去理解老師的教學內容，甚至模仿教師的思維方式和動作習慣。

所以，首先，教師應樹立正確的價值觀，并通過個人影響力和日常教學將自己的觀念傳達給學生，促使學生認可、接受和實踐。正確價值觀的樹立如同學生航線上揚起的風帆，保障了學生的前進方向。其次，教師該具備過硬的專業知識和深厚的教育教學功底，因為學生可以原諒老師的嚴厲或苛刻，甚至吹毛求疵，卻不能原諒老師的才疏學淺。最后，教師還應該有良好的個人魅力，自己的言行舉止每天都在學生面前曝光，對學生有著最直接的影響。

二、科學設計班級自主管理制度，營造良好的學習氛圍，著力解決學生在什么樣環境下學習的問題

1.以班干部為核心，實現學生的自主管理

班干部選拔和認定是班級管理工作中的重中之重，學生的自我教育才是真正的教育。在班級管理中，班主任應做好引導和協調工作，盡量給學生更多自主權，充分喚起他們的整體意識和責任感。干部選取方式通常采取自薦、推薦及討論三種方法相結合的形式，并且認真做好班干部崗前培訓，使工作能有條不紊的

進行。

2.共同制定班級規章制度，實現自我約束

班級凝聚力對營造和諧的集體氛圍作用重大，因此需要制定班規和設定獎項，做到獎懲分明。在班規制定方面，首先應聽取全體學生的意見和建議，由全班學生集體制定決策預案，接著由班委會討論修改直到正式確定，學生從心理上會愿意接受這樣的班規制度，從而保證學生自我管理能有章可循、有理可依。

三、開展合作小組學習，促進共同發展，著力解決學生怎樣學的問題

根據班級人數，通常將學生分為8個小組，6人為一組，學優生、中等生和學困生各2名。目的是運用小組學習的方法，通過互助學習、相互督促、捆綁考核和多元評價的方式，形成平等、互補、共同發展的學習態勢，逐步實現“頭雁高飛、中雁競飛、尾雁快飛”的良好局面。

1.打破以學習成績為中心的單一評價機制，將組織、運動、品德及實踐納入評價體系，對學生實行全面、綜合和注重過程的立體評價，破除“一俊遮百丑”的慣性思維，克制優生因學習好就易驕傲的不良情緒，發現和發展學困生的特長，在各展所長的基礎上進行平等的交流和學習。

2.打破單個考核的評價機制，對學習小組進行整體評價。教師從中進行針對性引導，對整體提高的小組進行表揚，對兩極分化嚴重的小組提出整改意見。不少小組還自發形成了“一對一”互助制，優生主動為學困生講解學習要點，學困生也主動向優生學習，真正做到培優扶弱、相互督促、共同發展。

3.重點關注問題學生，進行正確引導和幫助，確保小組學習成效。特別是在小組學習中，如果小組成員被問題學生的消極行為所影響，其結果不堪設想。面對此種情況，首先，建立完善的問題學生個人檔案，如家庭環境、個人性格、交友情況等，全面掌握問題學生的基礎信息，從而分析原因，從各方面尋找突破口。其次，多方發掘問題學生的特長好愛和興奮點，引導學生發現自己在班級中的價值，逐步將影響學習的消極行為轉化為促進學習的積極行。最后，堅持正向強化，對問題學生的點滴進步給予及時肯定，讓其體驗到學習的樂趣，從而主動融入小組學習中。

總之，學生永遠是學習的主人，只有牢固樹立學生的主體地位意識，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在合作學習中體會成功的樂趣，讓他們在榜樣借鑒中補足自身的不足，讓他們在自我管理中不斷提升和完善自我。他們必能更快更好地向充滿自信、人格獨立、睿智善思的時代新人發展。

參考文獻：

[1]雍貴鵬.淺談班級管理藝術[J].遼寧教育，2010.

[2]錢珍梅.淺談加強初中班主任班級管理的幾點方法[J].新課程（教研），2010.

作者簡介：曾波陶，男，單位：西華師范大學政治與行政學院、成都市溫江區和盛中學校，職稱：中學高級教師，學歷：碩士研究生，籍貫：四川溫江，研究方向：學科教學（思政）。

編輯 趙 紅