淺談高中地理課堂中進(jìn)行讀圖析圖能力的培養(yǎng)

宋穎偉

地圖是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要求學(xué)生“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)著圖片茫然，不知道該怎么看，甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。學(xué)生普遍對(duì)有關(guān)地圖的題有一定的恐懼心理，讀不懂地圖和不能在記憶中形成地圖概念是地理學(xué)習(xí)最大的障礙，讓很多的學(xué)生對(duì)地理敬而遠(yuǎn)之。

筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生之所以感覺(jué)地理難學(xué)，其主要原因在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖，學(xué)會(huì)讀圖、用圖是建立空間感的基礎(chǔ)，是將地理事物和地理知識(shí)用地圖聯(lián)系起來(lái)的重要前提。因此，非常有必要研究一下“如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力”，從而進(jìn)一步促進(jìn)地理教學(xué)，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、日常教學(xué)中重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

無(wú)論是在平時(shí)的講課過(guò)程中，還是在習(xí)題的處理過(guò)程中，重視每一幅地圖，并利用多媒體教學(xué)手段收集、展示與教學(xué)相關(guān)的地圖，從不同角度、方位去挖掘，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、綜合運(yùn)用的能力。

二、在教學(xué)中對(duì)讀圖方法的有效指導(dǎo)

1.重視圖文轉(zhuǎn)化，圖形結(jié)合

將課本中的文字系統(tǒng)內(nèi)容與圖像信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念，把握地理事物規(guī)律，理解地理概念和運(yùn)用地理原理。

2.學(xué)會(huì)“畫(huà)圖總結(jié)”，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

通過(guò)畫(huà)地理示意圖、模式圖等，讓學(xué)生從中把握地理事物的聯(lián)系與規(guī)律，更好地掌握地理知識(shí)。

三、教學(xué)中的具體措施

1.確定讀圖步驟：圖名、圖例、橫縱坐標(biāo)、事物空間和時(shí)間分布特征等

圖名是一幅圖的主題，讀圖名即首先要明確圖的主題內(nèi)容。地圖圖例是對(duì)地理事物的形象簡(jiǎn)化，是閱讀地圖的一把金鑰匙。閱讀圖例是閱讀地圖最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)熟悉圖例，懂得了地圖中各種符號(hào)或顏色的含義，實(shí)際上就初步完成了對(duì)地圖符號(hào)的形象思維過(guò)程，為閱讀地圖并從圖中獲取有效信息打下了重要的基礎(chǔ)。

2.掌握不同類型圖的一般解題思路，抓住規(guī)律

（1）地理分布圖：地理分布圖是最常見(jiàn)的一類地圖，如：必修一中晝夜半球的分布、不同氣候類型的分布、洋流的分布、不同自然帶的分布；必修二中人口與城市的分布、工業(yè)與農(nóng)業(yè)的分布；必修三中涉及的不同區(qū)域等。關(guān)鍵是先要熟記各種地理事物的分布規(guī)律，然后才能靈活運(yùn)用。

（2）等值線圖：包括等高線、等壓線、等震線、等溫線等，這類圖通過(guò)讀圖分析要明白并記住一個(gè)共同的規(guī)律，這是前提，就是“凸高（指數(shù)值高）則低（如山谷、低壓槽、寒流）”，“凸低（指數(shù)值低）則高（如山脊、高壓脊、暖流）”。

（3）地理統(tǒng)計(jì)圖：一般必修二中的人文地理多用地理統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)。這類圖非常符合一般的讀圖步驟，即先看圖名，反映的是哪方面的規(guī)律，二看圖例坐標(biāo)，找出要分析哪些因素，三根據(jù)坐標(biāo)找出最大、最小或最高、最低以及變化規(guī)律，然后進(jìn)行分析。

3.突破重難點(diǎn)：準(zhǔn)確進(jìn)行空間定位

（1）形象記地圖：就是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。例如，在記憶中國(guó)省級(jí)行政區(qū)輪廓時(shí)，可以將各個(gè)省區(qū)的形狀比喻成不同的地理事物，如黑龍江是走向西方的大頭恐龍等，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中記圖。這樣能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高對(duì)知識(shí)的記憶，效果顯著。

（2）學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖：對(duì)于有些圖，光看還不行，必須要自己簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，這樣才能記憶深刻，從而提高地理空間定位能力。如，在中國(guó)經(jīng)緯網(wǎng)格上繪長(zhǎng)江、黃河的干支流圖，山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、世界洋流模式圖，理想模式陸地氣候模式圖等。

（3）強(qiáng)化背地圖：這個(gè)階段是在熟練掌握前面的宏觀地理空間知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化記憶地圖知識(shí)，使得空間定位更為細(xì)致和準(zhǔn)確。如：記憶特殊的經(jīng)緯線穿過(guò)的地區(qū)、相關(guān)的地理事物以及它們的交點(diǎn)所在的地形區(qū)或地理事物，從而做到“腦中有圖”，在做題中能應(yīng)對(duì)自如。

4.通過(guò)圖表對(duì)比閱讀分析，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力

利用地理圖冊(cè)加強(qiáng)地理知識(shí)的聯(lián)系與延伸，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將密切相關(guān)的、同一區(qū)域不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行綜合分析，引申遷移，尋找問(wèn)題中潛在的聯(lián)系。例如，通過(guò)閱讀“中國(guó)人口密度圖”，得出“東部人口密度比西部人口密度大”的結(jié)論。為什么會(huì)這樣？再用一幅“中國(guó)地形、氣候圖”對(duì)比閱讀，就可以看出地形、氣候?qū)θ丝诿芏鹊挠绊憽Ｍ恚€可以看出地形與河流、地形與城市、地形與氣候分布的關(guān)系。

總之，提高學(xué)生讀圖、析圖能力是提高地理成績(jī)乃至文科綜合成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，而讀圖能力的培養(yǎng)和提高是日積月累、循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，所以我們要做到多見(jiàn)多看、多畫(huà)多練、多思考、多總結(jié)。

編輯 魯翠紅