淺談單親家庭子女心理問題及其教育轉化的對策

梁炳樓

摘 要：調查研究表明，單親家庭的孩子人格障礙患病率達到11.8%，是雙親家庭的5.9倍，嚴重影響學校的整體教學質量，影響同學之間的友好相處，影響其身心健康發展。研究單親家庭子女的心理問題，找出轉化方法是教育工作者的使命。

關鍵詞：單親家庭；心理問題；轉化對策

我們學校是一所普通初級中學，全校有1400多人。雖然地處城鎮，但學生生源結構復雜，素質參差不齊，一部分學生來自于周邊學區，一部分學生從鄉村學校轉學過來，一部分戶籍隸屬外省的學生隨父母工作而轉入。后面兩類學生的家庭經濟條件相對較差，而且流動性大。學校在2014年4月調查統計：單親家庭學生有170人，占總人數的12%。所以，如何幫助和教育這些家庭環境復雜、家庭教育欠缺、叛逆性強、辨別是非能力不強的初中生，是一個重要的研究課題。

為了深入探討單親子女問題，我牽頭成立研究小組。小組共有15人，涵蓋副校長、政教主任、年級組長、班主任，每個成員都有較強的獨立工作能力，善于進行觀察調查和溝通，有較高的寫作水平。在觀察和教師訪談的基礎上，確立本校單親家庭子女心理問題學生名單，建立單親家庭子女心理問題學生名冊，設計個案表。2014年9月，在原有資料的基礎上，重新進行單親學生登記統計：三個年級共有131個單親家庭子女，我們把這些人再進行系統分類，從中分出56個特殊單親子女及表現類型，其中學習障礙型有11人，占19.6%；心理波動型有27人，占48.2%；行為習慣障礙的有13人，占23.2%；混合型有5人，占8.9%。從其中選出12名有代表性的特殊生，各由一位成員作為專門的心理輔導老師，進行長期的跟蹤輔導，并填寫相關記錄表。另外，設計了問卷調查，讓學生分別選填或談問題、提建議。經過調查研究，我們初步形成一些結論。

一、單親家庭子女心理問題學生類型及成因

1.孤獨感

我們做了問卷調查，其中有一項為“你周末常和誰過？”這一問題，結果顯示：和父親或母親過的只占21%；因為他們普遍有孤獨感，缺少父母的愛，心情不好，又不敢對別人說。單親孩子，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產生孤獨感，行為上表現出離群、不大方，沒有多少人與他活動。

2.感到渺茫，無目標

我們問卷中一項為：“遇到不開心的事，找誰傾訴？”結果：找父母的只占27%，找同學的占13%，而找朋友的卻占60%。總的來說，他們大多數沒有家長的支持、理解、愛護，只能與朋友、同學傾訴，但同學、朋友都是同齡人，社會閱歷少，有時難以解開心結，往往感到迷茫。

3.自卑心理強

調查發現，比較多的單親學生平常表現為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人（甚至班主任）都保守著這個秘密。我們在調查問卷中提到：“你最希望老師對你有什么幫助？”比較多的學生希望“理解、幫助、公平對待我”或“多找我談心、多鼓勵我，指導我多與他人交往”等等。這是一種自卑心理反應，他們害怕別人看不起自己，希望老師公平對待自己，多關心自己。

4.逆反心理嚴重

我們的調查問卷中有“你認為家庭變異后有什么困惑嗎？”其中有孩子提到“父母性情改變了，常無理打罵我”或“感到難過、傷心，有精神、生活上的壓力”。同時，也有學生因為父母離異覺得不光彩，受到同學歧視，慢慢對父母，對家庭產生一種厭惡感。或有的學生因為家里突然增加了第三者，言行受到約束，如果繼父母對自己存在偏心時，則會產生更大的逆反心理。有時不愿跟父母說話，父母忠言相勸，他故意說父母是錯的，與父母對著干，以此來報復。

5.不服管教，獨尊型

這類孩子有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴，從而養成“上不服天，下不服地”的唯我獨尊的心理特點，事事處處以自我為中心，心目中沒有他人。表現為自私自利，不關心集體，不參加公益活動，不遵守校規班紀。比如，有一同學父母離異，跟叔叔生活，平時叔叔也不管他，誰的話也不聽，誰也不服，屢次違反紀律，老師感到很

頭疼。

二、單親家庭子女心理問題學生教育轉化對策

我們研究小組在單親家庭子女中選取了12位特殊學生，進行長期的跟蹤輔導，建立了“單親家庭學生個案輔導記錄”“單親家庭學生個案輔導效果及反思”等跟進教育臺賬，通過家訪、談心等充分了解學生的家庭背景，對學生的表現進行充分認識，制訂輔導目標及措施，最后評估出效果及總結反思。我們根據資料分析，再結合家庭教育及一些社會因素，形成了單親家庭不良行為學生轉化教育的策略：構建“三位一體”的教育體系。

1.充分發揮學校的教育主導作用

（1）思想重視，傾注真情

學校應為單親家庭的學生建立專門檔案，加強對他們學習、生活、心理、行為和家庭情況的跟蹤了解，由任課教師、班主任、心理輔導教師和生活指導教師共同負責單親家庭問題學生的心理疏導和行為矯正。

（2）多方面幫助他們，善于鼓勵，激發潛能，樹立信心

單親家庭問題學生的思想負擔重，往往對老師隱瞞自己家中的真實情況，更怕同學知道。學校要幫助學生走出自卑心理的陰影，樹立學習、生活的信心。要善于發現學生的閃光點，要及時給予鼓勵和表揚。對有一定能力及特長的學生，可以有意識地把活動中重要或具體的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進他們和其他同學的友誼。對能力弱的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

（3）關愛單親家庭學生，講究耐心，潤物細無聲

在學校教育中，應有博大的愛心對待每一個學生，尤其是單親家庭的學生。要有計劃地成立活動小組，讓單親家庭學生置身于集體活動中，通過同學之間的相互影響，消除他們的孤獨感。要有針對性地組織一些有意義的班級活動，鼓勵單親家庭學生大膽參加。如，我校曾舉辦一次大型的親子活動，讓他們充分感受集體的溫暖，以良好的心態融入班集體，融入社會。

2.重視家庭教育的作用

（1）家長要調整思想認識、調整心理情緒，引導孩子對家庭環境有一個正確的認識

夫妻離異大多是有無法化解的矛盾才發生的，離異雖然出現新的問題，但畢竟從更大的痛苦糾纏中解脫出來。面對新問題，要敢于正視，并逐步去解決。要讓孩子面對事實，引導孩子形成科學的是非觀。這里，家長自身的心態也是十分重要的，切不可憂慮重重，似乎低人一等。離異并沒有失去尊嚴，要努力昂首闊步地走生活之路，讓孩子有一個開闊的胸懷。

（2）幫助孩子處理好同學關系

孩子的心理壓力很大程度來自同輩。家長要鼓勵孩子在班上結交幾個要好的朋友，經常一起學習，一起度過周末。不要過多顧慮別人對自己或自己家庭的看法，孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。

（3）注意觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩

單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，及時疏導。

3.呼吁社會關注及完善對單親困難家庭的幫助

從我們的調查、訪談、個案跟進等反饋出來的單親子女家庭經濟狀況，全校131名單親家庭學生分析，經濟條件“較好”的只占2%，經濟條件“一般”的占88%，而經濟條件“貧困”的占10%。因此，政府應該運用社會控制的多種手段，如經濟管理、行政控制、輿論控制、法律控制等來控制離異家庭的不正常增長，并解決單親家庭存在的實際困難，避免他們發展成為嚴重的社會問題，保持社會安定。

兩年來經過努力，全校131個單親家庭學生基本能遵紀守法，情緒平穩，沒有出現違紀違法行為，有22人被評為學月美德之星；有25人獲成績進步獎；有8人獲成績優秀獎；尤其是12位重點跟蹤輔導對象都有不同程度的進步。

總之，通過對單親家庭子女心理問題和教育的研究，使我們對單親家庭子女的人格特征和心理特點有了進一步了解，初步找到妨礙單親家庭子女成長的原因和教育轉化方法。只要我們把更多的目光，更多的關愛關注到他們身上，積極構建“三教”結合教育體系，那么，對單親家庭子女中不良行為學生的教育矯治，一定能夠取得成效。

參考文獻：

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[2]祁雅娟.單親家庭初中孩子心理及教育分析[J].石巖公學教育研究，2011（9）.

編輯 孫玲娟