采用靈活教學方式激發學生英語學習興趣

劉濤

英語教學中發現許多學生剛開始學英語很愿意學，但時間長了卻不愿意學了，關鍵是他們對英語感到枯燥無味失去了興趣。興趣是學習的第一老師。因此，作為英語教師，首先應該把激發學生學習興趣放在第一位，讓學生著迷、感興趣、樂于學。我認為教師可以從以下幾個方面激發學生興趣。

一、調動學生興趣，激發求知欲

學好英語需要持之以恒的毅力，而學生缺乏的就是這種鍥而不舍的精神，如果只對他們大談學英語的好處，恐怕見效不大。如果把學生的興趣調動起來，就可起到事半功倍的效果。在一節英語課上學習生詞“mouse”，我就適時問學生微機課上使用的鼠標用英語如何說，學生全傻了眼不會回答，這時我告訴學生就是剛才學過的單詞。學生頓時明白：英語不但是英語課上學習，在其他課程中以及生活中的時時處處都可以學習。這樣，通過一次次的適時點撥，讓學生激發起學習英語的興趣。可見，巧妙地調動學生的學習情趣，對激發他們的求知欲大有好處。

二、用英漢對照法學習英語，易于學生理解接受

英語、漢語同為語言，二者有共同特征和相似規律，有結構上的共同點和一般原理。教師在課堂上結合漢語進行英語教學，把二者有機結合，進行對照學習，使學生能舉一反三、觸類旁通。

1.語音語調的學習

漢語拼音中的p、b、t、d、k、g、z、c、s的讀音與英語/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/dz/、/ts/、/s/的讀音基本一樣，輕而易舉就可記住。英語單詞的重讀與非重讀對于學生朗讀很重要，與漢語拼音對照，可以把重讀理解為漢語拼音中的“四聲”，非重讀與“一聲”對照，讓學生借助手勢去讀，教學效果很明顯，易于學生接受。

2.語法的對照學習

漢英語法的規則雖有差異，但也可以對照學習。因為語法是依靠語序、虛詞、詞形變化、以及語調等形式、手段來組織的，是有規律可循的。陳述句中，漢英在語序上有所不同。如，英語句子“I study English every day.”漢語譯為“我每天學英語。”只要告訴學生漢英語序的差別，漢語中一般把狀語放在謂語前面，英語中則后置。這樣就可以讓學生學到地道的英語，避免“洋涇浜”的出現。一般疑問句漢語是靠虛詞“嗎”來體現的，英語是把系動詞、助動詞、情態動詞等置于句首來體現的，依靠這條規律學生判斷一般疑問句就容易得多。

三、用口訣幫助記憶，提高學習熱情

英語語法規則、單詞的用法區別、發音規則等常使學生疑惑。教師可以編寫口訣幫助學生記憶，降低學習難度，使學習英語的熱情升溫。比如“How many”與“How much”的區別，我編成“How many”“How much”容易記，“How many”后面帶“s”，這樣學生再也不會出錯了。系動詞“be”的用法，可以讓學生記憶口訣：我用am，你用are，is用于他、她、它，要問復數用什么，其余全部都用are。單詞book，look，good，foot，food中“oo”的讀音讓學生記住“食物常吃常有”（即food中“oo”發長音，其余單詞讀短音。）

這樣教師常吸納、多積累、勤總結，口訣就會源源不斷，教學也會妙趣橫生。

四、讓學生制作教具，激發學習興趣

初學英語，直觀教學尤為重要。在學習生詞時，我提前一周要求學生用彩筆在卡片上畫上實物圖，在背面寫上英語單詞、漢語、音標。上課時，讓學生展示自己的作品，學生樂于表現自己、興趣盎然，體會到成功的喜悅，學生愿意上英語課。動手制作圖片，也培養了學生繪畫能力，開發了他們的智力，熟悉了新課，達到預習目的，一舉多得。

五、課前五分鐘展示，調動學生學習積極性

英語是語言，學習語言的目的是為了應用。為避免“啞巴”英語現象出現，課前五分鐘讓學生到教室前面自我展示。展示活動可以分為誦歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲、演情景劇、比聽力等。豐富多姿的展示活動不僅僅是簡單的復習，更是語言的活用和語言的再生創造。加深了所學內容的理解鞏固，達到學以致用。學生在笑聲中復習、鞏固舊知，避免了簡單的師生問答，收效甚大。

六、開展游戲、競賽，調動學習興趣

學生都有爭勝心，在教學中開展一些游戲、競賽活動，把競爭機制引入課堂，是一種行之有效的方法。把句型改成對話競賽，問答改成“搶答”，拼讀學習生詞改成“單詞大王”拼讀競賽，以及書法比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話比賽等多種多樣的方式；再采用分組、個人積分的方法，每周一小結，每月一評比，給予鼓勵表揚，學習效果更佳。這樣的比賽，學生樂于參與，調動了學生的學習興趣。

七、借助微視頻，助推英語教學

現在的學生處在互聯網+的時代，過去，教材是他們的世界；現在，世界是他們的教材。這就需要教師利用互聯網改變傳統教學理念和傳統教學模式，實現最大化的整體教學效益。我在教學中采用了“導學案+小組合作+微視頻”助學模式。微視頻帶來的諸多好處，主要體現在網絡環境下的微視頻擴大了學生學習的時空邊界。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，不必像在課堂上聽教師講課時那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，也不用害怕因分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢完全由自己做主，看懂了就快進跳過，沒弄懂就倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考或記筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。

總之，興趣是推動學生學習的動力。教師只要因人、因地、因時，創設多種靈活教學方式，一定能激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，提高學生英語水平。