“寓挫折教育于班隊活動中”實踐研究

黃喆

摘 要：今天的小學生，生活條件優越，從小飽享成人的精心呵護和倍加關愛，就像溫室里的花朵，經不住風吹雨打。而挫折是人生的必修課，在人生的道路上難免會遇到困難，遭受挫折和失敗。因此，對小學生進行挫折教育，對于他們的身心健康發展和人格的不斷完善，具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學生；挫折教育；班隊活動

一、問題提出

縱觀我們身邊的小學生，大部分是獨生子女，在家里深受家長的寵愛，從小嬌生慣養，心理承受能力低下，受不得一點挫折。所以，重視對學生實施挫折教育，勢在必行。

二、解決思路

蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”學生在校生活主要是在班級中度過的，班級成為學生成長中的一個重要環境。而豐富多彩的班隊活動是塑造學生人格的廣闊天地，是培養學生能力的搖籃，是提高學生素質的重要途徑。只有把對學生素質的培養貫穿在班隊活動中，學生才會有長足的進步和提高。

三、實施案例《面對挫折，走出困境》

1.活動過程

2.活動反思

（1）身邊故事，心靈碰撞

王老師是孩子們熟悉的身邊人，通過老師繪聲繪色的故事講述、孩子們采訪王老師的錄像，以王老師的親身經歷引入話題更能引起孩子們的共鳴，孩子們通過互動交流，真切地感受到王老師戰勝病魔的樂觀精神。

（2）正確抉擇，心路探索

孩子們畢業在即，很多孩子認真復習，以積極的心態迎接考試，但是也有一些孩子不同程度地呈現出焦慮、擔心的情緒，他們迫切需要得到大家的幫助。課前，老師進行了一個小調查，把孩子們在這段時間遇到的挫折進行了歸納，然后進行小組討論再匯報。這一個環節孩子們的發言相當出彩，正是因為這些問題觸動了他們的心弦，調動了他們思維的積極性，激發了他們自我剖析的愿望，因此，我深深地感到：只要問題來源于孩子們，孩子們在課堂上就會有精彩的智慧生成。

（3）榜樣導航，心海揚帆

①以同窗同學為榜樣

在平時生活、學習中不管是誰難免都會遇到挫折，自己同窗共載六年的同學又是如何面對的呢？為此讓班上的蘇×（數學、英語競賽雙雙落敗）、劉××（長笛，相差0.3分不能通過藝術特長生的測試）、陳××（從澳門剛轉學到我班，不會說普通話，不會寫簡體字，最后克服困難，成為班里的優秀生）、謝××（學跳芭蕾舞）自我介紹在挫折中奮起并取得成功的典型事例。認識到要坦然面對挫折，并想辦法戰勝它。進一步體會到人的一生不可能一帆風順，只要有競爭，就有輸和贏，最重要的是遇到挫折是否會釋懷，是否會自我調整心態，若能把挫折當作磨礪自己的意志，當作人生經歷的一筆財富，那就會更勇敢地前行。

②以汶川災區的小朋友為榜樣

讓孩子們觀看舉世矚目的5·12汶川大地震中出現的撼及靈魂的一幕幕：災區獲救的小朋友頑強的求生意志和堅持獲救的信念以及災后頑強學習的畫面，感受一下自己的同齡人在生死之交表現出的大無畏精神，想想與汶川災區的小朋友相比，自己的焦慮還算是焦慮嗎？自己的擔心還算是擔心嗎？只有以樂觀積極的心態正視和挑戰生命過程中的重重困難，享受戰勝任何挫折的過程，才能活出自信，活出生命的光彩。

四、收獲與感受

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”學生抵抗挫折能力的培養不是一朝一夕、一蹴而就的，在教學過程中我們必須有目的、有計劃地開展挫折教育，培養學生抵抗挫折的能力，使之成為凌霜傲雪之梅花。

參考文獻：

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