小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

鮑長鳳

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。所以一個好的閱讀習慣對學生是十分重要的。如果在小學階段閱讀習慣養(yǎng)成了，就可以提升小學生在閱讀中的情感體驗，也能促進學生去理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操和審美的陶冶，更能張揚孩子們的個性，拓展學生的精神境界。因此，在小學解讀培養(yǎng)學生閱讀習慣是非常重要的教學任務。

一、激發(fā)閱讀樂趣

閱讀是語文教學的切入點，教師要對每一篇新課文給學生做精心指導，例如，教給學生閱讀的方法技巧，并能課前精心準備有感情的范讀，充分發(fā)揮老師的示范引領作用。教師在引導學生讀的過程中要讀出文句韻味，讀出文章意境，也要反復地讀，大聲地讀，然后要引導學生入情入境，講究抑揚頓挫，注意高低快慢，其情皆泄自我懷，讓學生沉浸在文章情境中而不可自拔的讀趣中。

二、培養(yǎng)閱讀想象

閱讀就要做到有思有想，做到讀想結合，所以要培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，就必須放飛學生想象的能力，讓學生在閱讀中插上想象的翅膀，身臨其境，融入其中。莎士比亞曾說過：“想象可以使人成為萬物之靈。”劉品思在《文心雕龍·神思》也曾經這樣寫：“寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風云之色，其思理之致手。”由此可以看出想象在閱讀能力的提升中有著舉足輕重的作用。作為老師的我很喜歡他的觀點，我也熱愛語文，熱愛文學，并在教學中努力嘗試著激發(fā)孩子們的閱讀想象力，從而使孩子們能夠自主閱讀，能夠喜愛閱讀，對閱讀愛不釋手。

三、教給閱讀技巧

僅僅激發(fā)學生的閱讀樂趣，培養(yǎng)學生的閱讀想象還遠遠不夠。俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”所以在課堂上我會盡可能地教給學生一些閱讀的技巧和方法。提醒學生有事需要快速閱讀，有時需要有選擇地閱讀，比如書報上有關篇章或有關部分，以便在學習生活中能夠學以致用。最后寫寫讀書心得，只是不能讓學生產生厭倦心理，不能讓學生把寫讀后感當成負擔，要激發(fā)學生樂于寫的內動力，我在語文課堂中會教給學生默讀的方法。以提高孩子們閱讀的速度，要求做到口到、眼到、心到。在書中圈圈點點，寫寫自己的讀書體會，我還鼓勵學生把寫得好的讀后感投到我們寬城區(qū)第三實驗小學校的“紅領巾”廣播站里，當學生的作品被播音員播出來時，他們的心里別提多高興了。

四、營造閱讀環(huán)境

營造閱讀氛圍也是培養(yǎng)閱讀習慣的一個有效途徑。在這方面我真是冥思苦想啊，記得我剛接四年級的時候，就成立了班級的紅領巾讀書廣角，倡議每個學生獻上一本書換來大家都能讀到四十多本書，這一活動使孩子們形成了讀書的好風氣，創(chuàng)造了一個良好的讀書氛圍。我還引導我班的學生成立讀書小組，引導志趣相投的學生組成一個小組，鼓勵他們自主選擇健康的利于自己人格成長的閱讀內容，調動每個學生自主閱讀的動機，提高他們的閱讀習慣，從而使每個孩子都能身心健康、富有個性的成長。古人說得好：“近朱者赤，近墨者黑。”的確是這樣，當學生置身于這樣一種氛圍中時，誰能不受感染呢？

五、提倡課外閱讀

僅僅靠校內課程中的課內閱讀也是不夠的，所以要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，我們還要給孩子們創(chuàng)設課外閱讀條件，與家長建立好聯系，得到家長的大力支持，多購置一些孩子喜歡的課外讀物，另外還要求家長督促孩子并給學生足夠的課外閱讀時間，引導培養(yǎng)孩子們的課外閱讀能力。新課標理念下規(guī)定小學第三階段的閱讀要利用網絡等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，所以我還要求學生積極地投入到網絡中去，讓學生在巧妙語言的牽引下，帶著濃厚的興趣走進課外閱讀世界，去感受廣闊的天空。

六、搭建展示平臺

閱讀要讓孩子有信心、有成就感，記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。但如果不給他提供食物（與事實和現象進行生動的接觸，體驗到認識的快樂），這種需要就會枯萎，而對知識的興趣也就隨之熄滅。”這位偉大的教育家在這里強調的是知識的運用，學生只有感到閱讀有意義、有激情、有動力，才會越讀越愿意讀，越讀越感興趣，學生個個都有了自己的收獲，我們作為老師的就應該及時給學生創(chuàng)設條件，搭建平臺，讓學生的成功體驗飛揚起來。比如，可以開展讀演講比賽，讀書交流會，摘抄筆記等豐富多彩的形式各樣的活動，真正激發(fā)小學生的閱讀興趣。在班級的每一項活動中，孩子們都積極踴躍，躍躍欲試，大顯身手。通過豐富多彩的活動，最大限度地激起學生的成功欲，強烈的表現欲，而且更重要的是使全體學生產生一種自我主動閱讀的意識。這正是我最初所期待的，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的重點所在。

總之，良好的閱讀習慣形成了，學生也從中領會到了讀書的意義，就會積極地參與到閱讀中來。