談談小學生的行為習慣

張虹+孟祥紅

摘 要：學生的行為習慣要從小養成，有思想品德、預習習慣、高效聽課、溫故知新等，這幾方面相輔相成，教師持之以恒，培養學生良好的行為，勢在必行。

關鍵詞：小學生；習慣；行為

葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養。”學生的學習行為在小學階段是養成過程，習慣是行為的自動化，習慣一旦養成就會成為支配人生的一種力量，下面從幾方面談談學生的學習行為。

一、有良好的思想道德行為

學生要有良好的道德思想，通過教師對教材的講解，讓學生從中受到教育，應用于生活之中。朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”

還有就是通過學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，然后讓學生平時嚴格要求自己，努力按照守則和規范里面的去做，班級可以利用班會經常學習《守則》《規范》，逐條講解，領會學習，強化學生的思想，督促學生所作所為，引導學生怎么做才是合格的，提高學生的思想水平，達到良好的效果，抓好學科滲德，在品德課、綜合實踐課、社會課中，教師根據教學內容，適機滲透，更加扎實學生思想道德行為的養成。

二、有良好的預習習慣

預習是學生超前進行的一種學習活動，預習是學習過程的開端，學生先預習課文，對新課文有感知，了解新知，為學習新知識做好必要的知識準備和心理準備，預習對于學習新課尤為重要。在預習中，能調動學生的學習積極性，發現疑難點，調動學生的大腦皮層一個興奮點，從而提高學習效率。預習也是提高學生自學能力的途徑，要讓預習成為一種習慣。由于學生剛開始不會預習，教師要正確引導，讓學生對預習感興趣，變被動為主動。在預習過程中解決疑難問題，對預習有興趣，養成預習的好習慣。學生剛開始預習，最后是教師逐步帶著學生去預習，學會方法要領，再放手自己課下進行，預習要溫故知新，把新舊知識銜接起來，建立聯系，不至于由于預習出現難題，打消學生的積極性。在預習中學會發現問題，能把淺顯的問題解決，難題要做標記。如，生字、新詞基礎知識都可以解決，課文重、難點畫出來，要等教師講課時，能順利學會。

三、會聽課

1.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”

邊聽邊思考是一個有效聽課方法，調動各器官處于一個興奮點，積極思維，主動舉手回答問題，跟住教師教學思路，不能邊聽邊說，多問幾個為什么，解惑開動腦筋，聽課效率大大提高。有的學生上課，看著是全神貫注聽講，可一節課40分，只能堅持20多分，就聽不進去，一節課下來，一知半解，長期下來，積壓的多了，對聽課失去興趣，學習成績必然下降。小學生多數都是這樣的，針對這個問題，教師精講多練，變換教學方法，做到對20分鐘要成績，使得學生主動領會新知，有效掌握新知。課堂學習是學生在校學習的基本形式，學生在校多數是課堂學習，學會聽課，是學生成功的關鍵環節，自入學以來，就應當接受學習方法的指導以及聽課方法的指導。

2.聽課做到“五到”

聽課的“五到”就是充分發揮每一個器官功能，使看、聽、說、記、想互相協調。提高聽課效率，一般來說，教師的板演重要，需要學生引起重視，就要看到教師有時候利用眼神和動作調動學生的情感，加深理解，提高記憶，所以讓學生聽課首先是會看。再就是會聽，教師講課多數是用語言傳遞信息，講授新知，聽不懂，這節課的知識就掌握不了，邊聽邊思考，邊消化邊理解。學生的“說”更能刺激大腦，處于高度興奮的狀態，把腦子里留下的印象加工處理，有條不紊地說出來，教師應指導學生在課堂上積極發言，爭取“說”的機會。語文課上，讓學生回答問題，看圖說話，復述課文等。數學課上，讓學生要會說解題方法以及講清楚算理等。這些不僅能提高學生口頭表達能力，還能理解教師所講的內容。低年級學生大多數能積極舉手發言，有的說的亂或回答問題不準確，教師也要鼓勵，不要壓抑學生發言的積極性。讓學生會“記”。“好記性不如爛筆頭。”上課時，把聽到的能認真做筆記，做到筆記有序。讓學生會“想”，在聽課過程中，善于動腦，能多發現問題，加深對知識的理解，能讓學生注意力集中。在指導學生聽課時，一定要從看、聽、說、記、想五個方面做起，互相配合，互相補充。

四、溫故知新

復習是學習的一個重要環節。德國工作哲學家狄慈根說：“重復是學習之母。”學生學習新知當時是接受了，如果不重復學習，很快就會忘掉，因此，必須通過復習來鞏固所學的知識。復習有利于查漏補缺，解決沒有搞懂的問題，在課上可能由于某種原因，沒聽清，沒記下來，可以用復習來加以解決。如，數學課上，通過練習課，加深理解不懂的地方，做題時發現，弄懂不清楚的。課后進行復習，我們要指導學生針對自己的問題，多思考，使知識理解得更深入，這就是“溫故而知新”的道理。

總之，培養學生良好的行為不是一朝一夕之事，教育之路，創新之舉，任重而道遠，需要教師持之以恒，無私奉獻，不斷探索。