培育大學生馬克思主義信仰的思考

丁偉民

【摘 要】 只有大學生樹立起了科學的馬克思主義信仰，才能成為對社會發展有用之人，才能負擔起其應盡的責任。文章分析了當代大學生馬克思主義信仰教育的現狀，剖析了馬克思主義信仰教育的必要性，提出了加強馬克思主義信仰教育的對策。

【關鍵詞】 培育；大學生；馬克思主義信仰

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-000-01

信仰對人類社會的生存和發展有著重要的作用。信仰是人安生立命的精神支柱，是人的精神生活的靈魂。當代大學生是社會發展的棟梁之才，是中華民族偉大復興的重要承擔者，我們必須把對大學生進行馬克思主義信仰教育放到重要位置，堅定大學生的馬克思主義信仰，只有這樣才能對得起革命先輩拋頭顱灑熱血打下的江山，才能為中國特色社會主義建設培養出合格人才，才能使得大學生自身健康成長，使他們成為有理想有道德有文化有紀律的可靠的接班人。

開展馬克思主義信仰觀教育的必要性

當代社會資訊的傳播日益廣泛，各種思潮的涌入，各種文化的交融和各種不同的價值觀的沖突，思想文化領域的文化多元性使得大學生思想活躍，也對大學生的政治信仰產生了巨大的沖擊與挑戰，給大學生的信仰選擇帶來困難。而一些大學生也只顧享受而迷失方向，陷入缺失科學信仰、只顧個人利益，沒有奮斗精神的困境中。

一些發達資本主義國家與發展中的社會主義國家之間差距使得大學生對馬克思主義信仰產生迷茫，干擾大學生對馬克思主義信仰的堅定。鄧小平曾經說過：精神污染的危害很大，足以禍國誤民。一些不良的觀念和思潮會使大學生混淆是非界限，使得大學生產生消極的情緒，導致大學生個人主義享樂主義的價值觀，甚至會使得一些大學生對社會主義的前途產生懷疑，對黨的領導產生懷疑。而當代中國在發展過程中出現的一些如貧富差距問題、官員的貪污腐敗問題等更使得一些不夠成熟的大學生對這些問題的看法失之偏頗。那些不良的社會思潮趁虛而入，迷惑了大學生的判斷力，對大學生的世界觀人生觀和價值觀的形成造成不良影響，對大學生科學信仰的樹立帶來困難。目前大學生雖然身在校園，生活環境相對單純，但也有學業的壓力，也有對將來就業的困惑，有對一些社會現象的不理解，還有一些愛情的困擾等，這些都影響了大學生正確的世界觀人生觀和價值觀的形成。而且，大學生自身思想文化修養還處在發展期，思想文化修養上的缺失不利于大學生建立科學的信仰。正如中共中央和國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》所指出：“國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜，大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。”

當代大學生馬克思主義信仰觀的現狀

現在有些大學生存在馬克思主義信仰淡薄，對馬克思主義理論沒有學習的熱情，對國家政治不夠關心等問題。很多大學生認為專業課對自己有用，只對專業課感興趣，認為和自己就業關系大或需要考研才去學習，錯誤的認為馬克思主義理論與自己關系不大，錯誤的認為學不學馬克思主義理論沒啥關系，錯誤的認為馬克思主義理論沒啥實際作用，從而忽視馬克思主義理論課的學習，以至于對帶有偽裝性的、欺騙性的錯誤觀點和思潮缺乏識別和抵御能力。現在的物質生活水平較過去相比有了很大的提高，有些大學生甚至對馬克思主義的理想信念產生懷疑，對馬克思主義理論的科學性產生懷疑，對黨的領導產生懷疑，有的還對封建迷信活動產生興趣，去鬼神那里尋找精神寄托。這些現象都是大學生信仰問題在主觀方面的表現。

大學生馬克思主義信仰的缺失還與高校對此不夠重視有關。高校在進行馬克思主義信仰教育過程中也出現一些問題，如教育內容空洞，不注重理論聯系實際，教學方法是教師照本宣科，不了解學生，不關注學生的思想動態，反而使得學生產生逆反心理，學生不僅沒有學習的熱情，也對教師講的內容沒有認同感。同時，一些教師，尤其是從事馬克思主義理論教育的青年教師，對自己所從事的工作缺乏熱情，平時也不重視理論學習，無法對大學生正確的進行馬克思主義信仰觀的教育。除此之外，一些高校存在一些誤區，認為馬克思主義理論課教師和其他思政工作者不需要專業知識和很強的教學能力，對思政教師不夠重視，影響了教師的積極性。其實要上好馬克思主義理論課，要做好學生的思想政治工作，要引導學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀遠比專業課難的多。

加強大學生馬克思主義信仰觀教育的對策

為了提高大學生的思想政治素質，重塑馬克思主義信仰的主導地位，為了促進大學生的健康成長，我們必須加強對大學生進行馬克思主義理論的教育，開展馬克思主義信仰觀的教育，這是高校馬克思主義理論教育面臨的機遇和挑戰。

加強大學生的馬克思主義信仰教育勢在必行。首先，高校必須充分重視馬克思主義信仰教育，并落到實處。高校領導必須認識到馬克思主義信仰教育不只是思政課教師的工作，專業課教師也要擔負起這個重任，在專業課教學中也要有意識的引導學生，加強這方面的培育，還要動員學校資源，如圖書館、學生社團等營造氛圍，堅持正確的輿論導向。

其次，要充分重視思政課教師在馬克思主義信仰教育中的作用，為思政課教師理論研究，教學水平提高創造條件，不斷提高思政課教師的理論水平和政治修養，發揮思政課教師在馬克思主義信仰教育中的作用。在教學內容上，除了開設“兩課”以外，還可以開設馬列經典閱讀課，讓學生從馬列經典著作中領悟真理，增強馬克思主義理論的吸引力。在教學方法上要不斷創新，要注重理論與實踐的結合，發揮社會實踐的強大作用，講好中國故事，以增強大學生對馬克思主義理論的理解，堅信馬克思主義理論的科學性，從而堅定馬克思主義信仰。再次，要加強校園文化建設，利用大學生喜聞樂見的學生社團，網絡等參與政治實踐，使得馬克思主義教育常態化，有力的推動學校馬克思主義信仰教育。

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