向“幸福教育”的深處漫溯

馬德佳　謝穎麗

“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學……”每一年的開學典禮上，蘭州市城關區靜寧路小學（以下簡稱“靜小”）的千名學子都要現場齊誦諸葛亮的《誡子書》。熱情澎湃、慷慨激昂的誦讀聲，會在靜小新建的教學樓上空久久回蕩……

《誡子書》是諸葛亮臨終寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，寄托了諸葛亮對兒子的殷殷教誨與無限期望。而靜小“寧靜致遠”的校訓，正是從《誡子書》中凝練而來，意在引導靜小全體師生摒棄浮躁之心，淡泊名利，志向遠大，潛心學習，博學廣才。

“寧靜致遠”蘊涵的是教育應該是對學生全方位的滲透，無論是學習、生活、心理還是人際關系、精神面貌、人格品質等等，都應進行塑造。只有“寧靜”才能行得更遠、更高，而靜小倡導的“幸福教育”就是一種生命的求索與致遠，就是要幫助學生尋找到發展的可能方向和發展的最大可能，幫助學生完成人生的一次重要啟航。所以說，“寧靜致遠”是靜小“幸福教育”的最基本的精神元素和文化基因。

幸福校園——以景育人

靜小建于1938年秋，是由舊廟觀音堂改建而成，最初名為“橫街子初級小學”，五十年代改名為“慶安路小學”，1958年更名為“靜寧路小學”。靜小位于蘭州市城關區中心要地，北鄰滔滔黃河，南依巍巍蘭山，山水環抱，歷史積淀，孕育了學校深厚的底蘊、篤實的校風。新建學校占地面積6畝，約4114平方米，教學樓設計新穎、布局合理，建筑面積9500m2，生均校舍建筑面積為7.38m2，將有限的土地發揮出最大的效益。近年來，學校積極打造“幸福教育”，本著“以人為本”的理念，通過適合的教育途徑，使師生的本性、尊嚴、潛能在教育過程中得到最大限度的發展，最后達到人人都擁有幸福人生，擁有為自己、為他人、為社會創造幸福的能力。在談到“幸福教育”的時候，校長魚曉賢篤定地說：“首先要打造一所幸福校園。”

校長魚曉賢認為，一棵樹的成長，需要一個適合其成長的土壤和環境。學校發展亦是如此。營造以“寧靜致遠”、“做幸福樹上最美的葉子”為主要內涵的寧靜、雅致的校園文化氛圍，給學生一個適合其成長的現代、優美的生態環境，是學校目前校園文化建設的主要任務。

為此，學校在環境文化建設中處處體現學校的歷史傳承及與校訓“寧靜致遠”的聯系，以國學文化、師生校園生活縮影為主要內容，對校園整體文化環境氛圍進行統一規劃。“教學樓頂的透雕墻” 、“幸福主題墻”、“三風一訓景觀主題墻”、“寧靜致遠墻” “陽光體育標識墻”和“雙廊三路”（藝術走廊、科技走廊；成長之路、君子之路、幸福之路）成為靜小一道亮麗的風景線。

魚校長告訴記者，靜小的校園里處處充溢著精美細致、溫馨和諧的文化氛圍，每一面墻壁都會說話，每一個景點都能育人，其中“五墻雙廊三路”更是彰顯出學校先進的辦學理念和師生多彩的校園生活。魚校長說：“‘五墻雙廊三路不能只起到裝飾的作用，還要引導學生去感受、去領悟、去提升。”為此，每年的開學典禮上，魚校長都要和全體師生走一走那三條路——學校東樓梯四季輪回的“成長之路”，學校西樓梯的“君子之路”，教學樓中間的“幸福之路”，讀一讀“五墻雙廊”。

學校三條路中的“成長之路”表示靜小全體師生邁出的每一步，都給春夏秋冬留下了美好的印記。四季不但見證著他們的成長，還告訴他們應該加倍珍惜在靜小的幸福時光； “君子之路”是通過對“梅、蘭、竹、菊、荷”五種植物高潔品質的介紹，希望靜小的每一個孩子“養浩然正氣，行君子之路，養君子之德，成君子之事”； “幸福之路”則是學校實施“幸福教育”核心理念的最為集中的體現。

除了這三條路，學校的五面墻也時時刻刻告訴靜小師生，不忘初心，方得始終。教學樓頂的透雕墻“從這里起飛”，象征著靜小學子來到學校，經過六年的多彩校園生活，走在幸福之路上，定會像和平鴿越飛越遠、越飛越高；學校一樓大廳的“幸福教育主題墻”，寓意靜小這棵幸福之樹四季常青，靜小師生爭做“幸福樹上最美的葉子”；操場西邊的“寧靜致遠墻”，通過闡釋校訓“寧靜致遠”的出處和深刻含義，時時督促師生要做一個“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的有情懷的人；“三風一訓主題墻” 利用時尚典雅的雕塑，將校風校訓展現出來，使每天隨時走過的師生在耳濡目染中牢記校風校訓；操場北邊的“陽光體育標識墻”則時刻提醒教師要積極鍛煉身體，幸福工作，督促學生要強身健體、全面發展、快樂成長。

校園景觀文化中的“雙廊”，則指五樓的“科技長廊”和“藝術長廊”。科技長廊中，裝備的30套科技體驗模型、地面人機互動投影、建成的創客教室、創意搭建教室、太陽能發電設備，以及3D打印機、車床、鋸床、磨床、銑床等高精尖科技設備，讓學生對科技的想象與現實中的距離縮到最小，讓學生的科技興趣培養回歸到根本與純真。藝術長廊中，通過對中外藝術名人的介紹、中西樂器的知識普及，努力培養一批“與世紀同步，與時代合拍”的藝術人才。

除此之外，學校甚至對一至六樓的衛生間也進行了精心設計和美化，讓洗手間文化與學校文化建設理念達到統一，使內在涵養提升的同時達到了外在校容校貌的靚麗。整個校園處處是一道道美麗的風景，一個個精致的造型，一首首優美的詩句，一句句親切的話語，一幅幅想象奇特的畫面，一張張雋秀的書法，徜徉其中，書韻瑯瑯，如沐春風。師生們在優雅的文化氛圍中思考、感悟、理解，陶冶情操，凈化心靈，升華人格，完善自我。

幸福學生——潤澤生命

教育的使命就是要讓每個鮮活的生命都實現有意義的發展，所以教育的行為都要以尊重生命、關愛個體為根本立足點，對受教育者進行真摯的人文關懷，讓學生學會生存，體驗成長的幸福。基于這樣的思考，靜小倡導以人本、服務、和諧、創新為靈魂的管理策略，以抓辦學之魂、辦學之本、辦學之基為重點，將人文關懷和科學精神緊密結合，努力構建“幸福教育”學校文化，勵志使學校的學生成為“幸福學生”。

在靜小，學生的心靈是自由的、張揚的，學生的行為是規范的、自律的。在靜小，“幸福教育點擊幸福人生”的教育理念與老師們對學生內在關注的溫情，潤物無聲地交織在一起，為學生的快樂成長上了一層幸福多彩的底色。“儒雅、高雅、文雅”的學生外在氣質，靜心、靜思、靜修”的學生內在素養，“成人、成長、成功”的學生發展目標……各種行之有效的舉措，讓學生揚自信風帆，享受七彩童年。

為使學生在學習和生活中能夠感受幸福，學校開展了多種形式的主題活動。學校德育實踐活動堅持以體驗活動為載體，大膽創新搞特色活動，做到“一個系列”、“兩個滲透”、“三個結合”。“一個系列”是指按主題分層次，做到一月一主題教育系列化；“兩個滲透”是指滲透于豐富多彩的活動中，滲透于家庭、社區中；“三個結合”是指與校風校紀建設相結合，與重大紀念日、節日相結合，與檢查評優相結合。

如，三月為 “文明禮貌月”， 四月為“書海暢游博覽月”，五月為“強健體魄運動月”，六月為“特長風采展示月”，九月為“愛生重教尊師月”，十月為“愛校愛家愛國月”，十一月為“科技實踐創新月”，十二月為“快樂成長迎新月”。在主題活動中，讓每一個學生享受學習和生活帶來的快樂，感受童年的幸福生活。

學校還充分利用節假日及特殊紀念日等節日，開展豐富多彩的活動，培養了學生的道德素養、法制意識和安全意識和心理健康水平。如，“我們的節日——清明節”活動，“我們的節日——端午節”活動，“我們的節日——中秋節”活動，同時還開展了經典誦讀活動、“書畫名家進校園”活動等，使學生在參與活動的同時接受中華傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。

學校將養成教育作為學校德育的有力切入點，以“走、立、坐、讀、寫、聽”和“知、情、意、行相統一”為重點，制訂了《靜寧路小學一日常規四字令》，將早上到校、在校期間及晚上放學回家等所應該做的、如何去做具體化。每學年在一年級新生報名時，給每一位新生發一本《新生入學手冊》，明確指出家長應注意與學校一起督促學生養成的學習、行為習慣及注意事項。同時，學校還利用“小手拉大手”系列活動和“金種子”工程系列活動，大力培養學生的品德養成，拓展家、校、社會共同教育的渠道和空間。

此外，學校還在多方考證、征求家長意見的基礎上，聯系廠家，多次修改學生校服的款式，旨在通過優雅統一的校服彰顯學校團隊精神和學生精神風貌，這成為打造校服文化的一項重要舉措。學校賦予校服“靜”的文化內涵，校服上裝以藍色為基調，配以潔白的襯衣及深紅藍格百褶裙和卡其色褲子。深藍色是大海的色彩，象征著幸福的學海、寬廣的胸懷以及幽靜深遠的文脈；白色是云朵的色彩，放飛著孩子們的理想；深紅色既能傳遞少年兒童的活潑熱情，又能傳達出穩重與成熟的氣質；卡其色是一種都市色彩，它優雅大氣，清爽宜人，具有白色的純凈浪漫，但又比白色多了幾分溫暖高貴。這樣的搭配寓意著：所有的孩子在知識的樂園里，博學靜思，快樂成長。同時，將校服文化衍生到學生的精神面貌、文明禮儀規范。如，升降旗儀式、團隊活動、放學路隊等方面，規范學生的日常行為習慣。

教學是愛的藝術。愛是無條件的關注、信任與支持，愛是關切一切孩子與孩子的一切。學校堅持追求全面發展，以孕育幸福學生為宗旨，構筑幸福課堂，讓每一個孩子眸子發亮、笑容燦爛、信心滿滿；創造幸福生活，讓每一個孩子生活充實、自主成長、健康身心，努力培育健康、快樂、全面發展的幸福學生。以愛育愛，教會孩子熱愛生活，熱愛他人，熱愛生命是靜小教師的使命。

幸福教師——潺潺興校

“一人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”承載著賦予學生“幸運”、學校“光榮”、民族“希望”的老師，不僅是“傳道、授業、解惑”的生命歌者，更是一所學校蓬勃發展的主力軍。可是老師首先是一個人，有所有人都有的情感，所以魚校長說：“學校要辦好，首先要提高教師的幸福感。沒有幸福的教師，就沒有幸福的學生。”

為此，學校通過價值文化樹立教師的核心價值觀，凝聚教師團隊力量；通過培訓文化有效激發教師自主學習、合作研究的活力，通過學校課程文化發揮教師的智慧和創造力，從而引領廣大教師主動發展。

學校構建以“愛”為核心的教師價值文化，提倡每一位教師愛學生、愛課堂、愛自己的職業，用愛感染學生、升華思想。通過師德承諾活動，深化教師“珍惜崗位、關愛學生、熱情工作、提高質量、團結協作、容納他人”的意識，不斷提高道德水平和人格修養。

每學期開學，魚校長都會圍繞“教師、孩子、課堂、校園、態度、心態”等關鍵詞中的某一個作為話題，和老師們一起探討什么是幸福和價值，讓老師們切實明白：只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。學校提煉出“敬業奉獻、勤業愛崗、樂業愛生、精業鉆研、創業開拓”五種教師精神，要求教師們要笑著做教師、蹲著看學生、樂著做同事。教師發自內心的微笑，能使學生感受到來自教師的關愛、重視、指導和欣賞；教師的童心回歸，會給與學生平等、寬容、信任和理解；教師間的友愛與尊重，會讓我們的團隊更加崇尚博愛、責任、榮譽和幸福的價值追求。

學校按照“三重培養”的思路，實施教師全員培養。一是教師的綜合素質培養，二是青年教師專業提升培養，三是骨干教師推優培養，讓不同年齡、不同層次的教師都能有所提升。在基礎課程中，學校通過對生本教育、幸福課堂的大膽實踐，促進著教師教育理念與教學手段的更新，促進著課堂教學的高效有序，踐行著教師與學生雙方面的共同成長。在校本課程開發中，教師們親自參與到課程編撰的整個過程。實施過程中不斷豐富相關的知識，形成合理的多元知識結構等，幫助教師在可持續發展的歷程中，找到提升自己職業生命質量的有效途徑。

教育是一條飄滿陽光的河流，在靜小，老師們教真育愛、養趣厚智；在靜小，老師們豐富自己，享受教育。做一名教育的思者和行者，是靜小教師團隊一生不懈的追求。幫助學生成就美好未來的同時，讓自己的生命燦爛起來、精彩起來，便是每一位教師的幸福。

幸福課程——啟智明理

魚曉賢校長認為：“學校特色品牌的打造，同樣體現在課程設置上，圍繞特色品牌的打造，建構學校自己的特色課程才可能成就一所好的學校。”因此，在“幸福教育”的理念指引下，學校堅持“以生為本，多元發展”課程建設發展宗旨，以提升學校課程品質為支點，以“跨界”思維為路徑，構建了“基礎性課程、拓展性課程、個性化課程”靜雅課程系統。在做實基礎課程的同時，做精學校拓展性課程。學校自主開發了校本課程《鄉情》《誦經典潤人生》，并依據不同年級學生的身心、年齡特點開發的年級普及特色課程。如，一年級圍棋、二年級葫蘆絲、三年級口琴、四至六年級樂高科技。

此外，學校努力做活個性課程。如，社團課程、基地課程、主題課程、靜苑講壇博識課程、親子體驗實踐課程等。學校重點進行了五個方面的大膽創新：一是打破學科壁壘，重建課程體系。學校依據不同年級學生的身心、年齡特點，開發了年級普及特色課程。二是以課時改革為突破，優化課時安排。三是以個性發展為目的，豐富快樂社團內容。“一師一課程，一生一社團”讓社團課程真正走進學生心靈，其中“快樂周五”社團已成為校園文化的一道亮麗的風景線。四是以節慶體驗活動為載體，創新主題課程。五是拓展校外教學資源，開發基地課程。如，樂高基地創新課程。靜雅課程文化真正使學習活動做到“講臺無邊界，校園即課堂，一切皆課程”，有效促進了學生素質全面發展。同時立足高效課堂，將學生的需求放在首要地位，突出學生的主體地位，注重學生的全面發展，打造充滿互動與活力，具備快樂和創造的課堂，即幸福課堂。

學校創建幸福課程的目的，就是為了培育樂學、靜思、明理、善為的學生，而實施一系列措施的目的，就是讓課程改革扎根于文化基因，讓師生成長立足于核心素養的提升，讓師生發展融化于多元文化體驗中，實現豐盈自我、探索創新、寓教于樂、活動育人的課程創生價值。

幸福社團——多彩人生

記者通過采訪發現，許多靜小學生被問到印象最深刻的社團經歷時，都會提到“課前一支歌，班班有歌聲”優秀班級合唱展示活動。那次活動是依據教育局“班班有歌聲” 的活動要求，在學校開展的一次成果展示活動。在那次展示活動上，身著校服，胸前佩戴鮮艷紅領巾的一年級小朋友是整場活動開場的小天使。稚嫩的歌聲，可愛的小臉，帶來了一片片掌聲。而這些給學生留下深刻印象的社團活動，只是靜小幸福社團的冰山一角。在建設幸福社團過程中，靜小以“快樂周五”社團建設為抓手，以個性發展為目的，以競技展示為引擎，從科技、體育、藝術、思維四個維度出發，開設校級精品社團、年級特色社團、班級個性社團，保證一師一課程、一生一社團，覆蓋率100%，讓學生在實踐中歷練成長。

學校還積極打造“以藝育德、啟智尚美” 的藝術特色品牌、“健康身心、團結向上”的體育特色品牌和“益腦促心、創客創新”的科技特色品牌，特別是以“創客空間”為起點，開創了學校創新科技教育的新局面。2015年秋季，學校積極引進無線電定向、測向、樂高積木、“科技體驗館”和科技長廊，建立了甘肅省首家小學“創客教室”。為一批對科技知識感興趣的學生提供更加新穎開放的實驗基地，給學校的科技創新之路奠定了基礎。

之后，學校積極申報“蘭州市科技創新基地學校”和“城關區科技特色學校”的創建，為加大科技教育基地的普及力度，面向每一個學生把科學精神、科學思想、科學方法、科學知識的教育貫穿于活動的全過程。學校將蘭州市樂高活動中心確定為靜小科技教育基地，共先后組織1500人次到基地進行學習。隨后又開展了“走進創客，體驗創新”系列活動。這一系列活動分為三大主題：第一主題是一至六年級開展的科技作品展示評比活動，邀請科技專家、院士來校指導學生開展活動。第二主題是開展“2016 年青少年科學調查體驗活動”啟動儀式暨媒體進校園活動，來自甘肅電視臺、蘭州日報等多家媒體的記者走進校園，一同參與了孩子們的活動，并走進創客工作室，近距離感受我校的科技創新特色亮點工作和舒適雅靜的校園文化氛圍。第三主題是開展“走進創客世界、走進社區、走進自然、走進博物館、爭做小創客”的科技實踐體驗活動。倡議學生以小組、班級、家庭為單位，做好實踐調查活動，做好網上數據提交，積極參與到科學調查體驗活動中來。

“幸福地學習、工作、生活對于人來說是一種能力，它需要后天教育的培養。”教育，從根本意義上來說，就是培養人追求幸福、感受幸福、創造幸福的能力。而要達到此目的，教育過程本身也應該是幸福的。靜寧路小學多年來積極踐行“幸福教育”理念，培養幸福快樂的學生，從營造優美的教育環境和促使教師幸福地工作、生活入手，推行先進的教育理念，創設廣闊的發展空間，提供充足的成功機會，激發無限的創造熱情，使教師在這里忙碌而快樂著，辛苦而幸福著，使學校成為真正的幸福教育的樂土。

靜小校長魚曉賢說：“幸福是簡單而真實存在的，我們要有一雙善于發現幸福的眼睛、有一雙能創造幸福的手。因為真正的幸福要靠我們自己來創造 。”靜小一路走來，踏過四季，以謙謙君子為榜樣，以幸福人生為目標，始終揚著前進的風帆，為創建現代化學校而努力。“誰持彩練當空舞，且看今朝靜小人。”靜小人一直在路上，且靜小的“幸福教育”正在向幸福的深處漫溯。

編輯：馬德佳