新入職幼兒教師的培養策略

付兆香

【關鍵詞】 幼兒園；新入職教師；培養；有

效策略

【中圖分類號】 G615

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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一、以學促行，加強培訓，增強新入職教師的責任感和使命感

集中組織新入職幼兒教師全面系統學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。通過崗前培訓，可增強新入職教師的責任感和使命感，讓新入職教師把《指南》的精神內化于心，外化于形，對每個年齡段、每個領域的目標了然于心。

讓新入職教師更清晰地進入職業角色，了解所從事工作的具體屬性。通過觀摩、操作、主題講座、分組交流等形式多樣的園本培訓活動，使新入職教師了解幼兒園的辦園理念、辦園特色、辦園目標、辦園宗旨及各項規章制度；學習并盡快熟悉班級保教工作的細則要求；清楚幼兒園具體的備課要求；知道視頻展臺、電腦、打印機、卡座的正確使用方法；清楚本園教研會議和學習時間；了解如何開展家長工作、如何與班級教師進行配合；了解幼兒衛生保健的基本常識及簡單的急救處理方法，等等。

二、以師帶徒，以思促教，提高新入職教師教育教學水平

讓幼兒園有豐富經驗的骨干教師，以一對一的“傳幫帶”方式帶領新入職教師快速地提高教學水平和專業素質。讓新入職教師在與老教師的合作過程中熟悉幼兒園的工作流程，了解幼兒一日生活常規培養的目標和要求，學習教育教學活動有效開展的多種教學方法，盡快適應幼兒園的各項工作，從而順利渡過職初階段。

通過“傳幫帶”使新入職教師主動發現自己工作中的缺點和不足，進行自我診斷和自我反思，有效地促進專業成長。通過寫教學反思、觀察記錄、工作日記，記錄和梳理每天的工作內容，回顧自己的教學過程，分析幼兒差異性行為背后的原因及需求，對自己的教育教學進行總結并探索積極有效的實施策略， 從而更細致地了解幼兒，提高教育教學能力和業務水平。

三、以教促研，以研促教，提升新入職教師教學教研技能

“幼兒教師專業成長的方式是反思研究與自主建構的結合”，通過研磨課這種推敲教學設計、改進教學行為的園本教研活動，使執教者對親身經歷教學過程審視分析的“親歷性反思”，觀摩者通過對同伴教學行為的觀察和分析，從中吸取經驗教訓的“觀察性反思”，以及所有參與者可能進行的“反思之反思”，從而具體、直觀地結合自身教育行為存在的優點與缺點取長補短，使新入職教師對《綱要》的把握更準確，對教材的研讀更深入，對幼兒的了解更透徹，同時也通過與其他老師的交流和經驗分享，學習到更多切實可行的教學方法與技巧。

開展“一課多磨”活動，如：“同課同備”（ 同一個內容，幾位教師共同設計一個教學活動，分別組織活動）、“同課異備”（ 同一個活動內容，不同教師設計不同的活動過程），讓新入職教師在自己上課和觀摩其他老師的活動中，學習到有經驗教師行之有效的教學方法與實施技巧，從而提高教育教學能力以及教學教研能力，快速成長。

四、“請進來”與“走出去”相結合，激發新入職教師的創新能力

注重觀摩學習，把“請進來”和“走出去”相結合，邀請學前教育專家和優秀幼兒教師來園進行專題講座和培訓，讓新入職教師在專家的引領和同行的講解中，了解到幼兒園活動開展存在的多種可能性和具體實施辦法。在專家理論與實踐相結合的培訓活動中豐富幼教知識，學習活動設計和組織方法。還可分批派送新入職教師參加如“國培計劃”等多種形式的園外培訓，通過專業知識的系統培訓，對其他幼兒園的園所環境的參觀，以及對具體教育教學活動的觀摩，拓展新入職教師教育教學新思路，激發其創新能力。

五、搭建平臺，規范運作，建立訓練與考核的長效機制

教師基本功是教師從事教育教學工作所必備的最基本的職業技能。幼兒園要高度重視新入職教師基本功培訓。應合理安排學習和訓練時間，有計劃地組織并督促新入職教師進行各項基本功達標訓練；或鼓勵教師結合自身實際，制定自練計劃，把基本功訓練和日常教育教學實踐活動密切結合起來，同步進行；或組織教師進行技能比武、參加不同層次的優質課競賽，為教師搭建展示、競爭的平臺，充分調動教師基本功訓練的積極性，提高訓練質量。或將基本功訓練及達標情況作為評優選先、年終考核、職稱評聘的重要依據，不斷強化新入職教師彈、唱、跳、畫、講方面的專業技術能力，建立訓練與考核的長效機制。

編輯：王金梅