如何做好小學班主任工作

呂生愛　王瑛

【關鍵詞】 班主任工作；師生關系；教育

原則；教育方法；家長

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

10—0034—01

在教學過程中，班主任工作是學校工作的最基層工作，直接負責班集體的全面工作，班主任的作用不可低估。好的班主任可以把差的班級帶好，相反，不負責的班主任也可能會把好的班級帶成一盤散沙。那么，如何才能做好小學班主任工作呢？

一、必須構建平等的師生關系

當前師生之間的交往障礙和隔閡十分明顯和突出。據調查報告顯示：有60%的教師自認為是熱愛學生的，但只有5.61%的學生感受到了教師的愛。從《中國教育報》的調查結果來看，當前中小學師生關系表現出明顯的傾向性問題：師生感情產生隔膜，呈現出師生間知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通的渠道在縮小的趨勢。這種現狀的存在，必然從根本上阻礙了班主任工作的有效開展。師生關系是學校關系的基礎與核心。從一定意義上講，師生關系決定了學校的教學和教育質量的高低。因此，班主任更新觀念、與時俱進以及努力構建適應時代的民主、平等、和諧的新型師生關系已刻不容緩。切實做到了解和相信每一個學生，尊重和關愛每一個學生，視學生為“發展的人”、“有個性的人”、“有獨立意義的人”就顯得十分必要。

二、始終堅持身教重于言教的教育原則

“學高為師，身正為范。”教師不僅是知識的傳播者，更是學生學習的楷模。任何一個教師，不管他是自覺的還是不自覺的，他的一言一行都會對學生產生深遠的影響。中小學生正處在人生觀、世界觀和價值觀的不斷形成階段，有著很強的可塑性，這就要求教師必須時時處處作學生的表率，凡是要求學生做到的，自己首先要做到。孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，班主任應始終堅持“身教重于言教”的原則，不斷加強自身業務素質和思想道德素質的提高，不斷規范自身的言行，不斷塑造自己高尚的人格，不斷改進教育教學方法，用自己淵博的知識、優秀的品質、高尚的情操去感染和教育學生，讓學生在言傳身教中接受教育，得以發展。

三、恰當運用嚴愛相濟的教育方法

嚴格要求學生是愛學生的表現，教師愛學生主要是從學生全面發展和健康成長著眼，所以，愛學生就要嚴格要求學生，要求學生向良好的方向發展前進。熱愛學生、尊重學生與嚴格要求學生，是一個有機的整體。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“我的基本原則——永遠是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”俗話說：愛之深，求之切。“愛”表明了教師對學生的態度，“嚴”表明了教師對學生的要求。嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴愛相濟才能教育好學生。如果教師對學生只愛不嚴，那就成了放任、縱容學生和遷就、庇護學生，最終是害了學生；如果只嚴不愛，那么這種“嚴”就達不到教育的目的。當然，嚴格要求學生要嚴而有度，合情合理，不吹毛求疵，不強橫無理，不抑制學生個性的發展。一名優秀的班主任都是用自己出色的感召力，把握好“愛”與“嚴”的分寸，把二者真正有機地融合在一起，使學生在自己愛的感情中和嚴格的要求下，健康、愉快的成長。

四、充分調動家長教育的潛能

家長是孩子的“第一任教師”，家庭是孩子的“第一所學校”。孩子從出生第一天起，直到長大成人，最能影響他們的人便是他們的父母。家長的行為、價值觀以及對生活的態度會在孩子的精神上和素質的發展上起到潛移默化的影響。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”這表明教師和家長在人才培養中起著舉足輕重的作用，二者互為補充，相輔相成。目前，中小學生絕大多數都是獨生子女，這些學生家長都接受過一定程度的文化教育，他們有著很大的教育潛能，也非常重視孩子的教育和培養。因此，要教育好學生，班主任必須取得家庭的緊密配合，調動家長的積極性，挖掘家長教育的潛能，經常與家長互通信息，更好地了解學生，實施最有利于孩子成長的教育方案，與家長形成教育共識。

編輯：郭裕嘉