張亮國

【關鍵詞】 學生；自主探究能力；培養

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

10—0049—01

一、培養學生自主探究能力的必要性

這里所說的“自主探究能力”不是指學生自己去學習研究，而是指學生在教師科學指導下的學習，它包括學生自主獲取知識、學生自主整理知識、學生自主總結復習、學生自主進行實驗探究、學生自主進行課外研究等幾個方面，整個教學過程的展開都遵循“從學生中來，到學生中去，以學生為主體”的原則，教師著重起到領導、協調和指向作用，把課堂的主動權交給學生，讓學生真正參與到課堂教學中來，提高學生學習的積極性，從而達到培養學生自主研究學習的教學目的。現代教育心理學家普遍認為，學生的學習積極性是教師教學中逆向思維在教學活動中的再現，是質疑、創設教學情境、鼓勵學生發現問題、引導學生大膽創新的結果，是探索與研究的必然，同時也是學生學習中自主創新的最終體現。

二、培養學生自主探究學習能力的方法

1. 多種手段促使學生樂于探究。培養學生的探究能力，重點是激發學生的探究熱情。首先，教師應對教學大綱有著熟練的掌握，知道重點與非重點，并在課堂教學中進行滲透。根據自己的教學經驗，對課上可能遇到的問題應做好充分準備，在哪些方面是學生比較吃力的，而哪些方面又是較容易掌握的，我們應該做到合理分配時間，爭取課堂的最大效率。對于小學的學生教育，教師能較容易地把握住學生的思路。比如，魯迅先生的《少年閏土》一文，一般學生在審讀課文時會注重課文的敘述結構并無形中進行記錄，在布置預習任務時，我們可以提到閏土的變化，這樣學生在預習課文的時候自然會多留心文中關于閏土描述的相關語言，來找出閏土變化的過程，自然也就把握了文章的敘述方式。

2. 在合作學習中培養探究精神。對于現階段的學生教育離不開教師的幫助扶持，在學習中要做到合作學習。這里的合作學習一是指學生與學生之間的合作學習，二是指學生與老師之間的合作學習。

學生與學生之間的合作學習可以通過小組合作學習方式來實現。首先，應根據班級多次語文成績的平均成績對學生進行有機分組，力求做到每組學生的平均分數盡量一致。人數也應進行限制，過多或過少都達不到合作學習的目的。一般情況下每組人數在4到6人之間，對于合作學習最為合理。學生之間可以互提問題，并討論解決。也可以組與組之間進行交流、合作、比賽，互相促進。

而學生與教師之間的合作相對于學生與學生之間的合作就要困難些。這就要求教師在班級里要有較好的“人緣”，學生愿意與你分享他的問題，愿意與你一起解決一些問題。在學生提出問題并解決之后，作為教師要抓住這個問題，為什么這樣做，作者為何表達這樣的感情等，要將問題逐步深化，才能引導學生思維向更深層次邁進。在學生提出的問題不能夠通過小組討論解決時，教師也不應該急于公布答案，要知道答案是最能限制學生思維的東西。我們應做好引導工作，找出學生問題之所在，然后剖析問題，逐步找出解題的關鍵點，以達到解題的目的。在問題解決之后，要進行適當的思維擴展。

3. 在課外訓練中提升探究水平。（1）多查，這是閱讀時必須做到的工作。對于小學生而言，積累的漢字尚不足以使其完成所有的閱讀任務，在閱讀時遇到陌生字要趕緊翻閱字典查找其發音、常見用法等，并在專用的生字記錄本上記錄下來。（2）多問，讀文章的過程中要多向自己提問，并帶著疑問繼續往下讀，這樣可以在自己的問題中將文章有機地串聯起來，加深對文章的理解，可有效提高解題的正確率。（3）多記，就是指把在閱讀中遇到的生字以及一些好詞佳句等記錄下來。讀后的一些所想所感，心靈的觸動等，都可以寫下來，日后與同學、老師交流，隨著時間的積累，學生的寫作水平定會有所提高。

（本文系2016年張掖市教育科研課題《在小學高年級語文閱讀教學中培養學生探究能力的研究》研究成果，課題批準號為：ZYLX[2016]053）

編輯：郭裕嘉