小組合作學習模式在中學英語教學中的應用

柴宏琳

【關鍵詞】 小組合作；學習方式；意義

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0076—01

隨著經濟全球化的快速發展，社會對人才的要求也越來越高，然而，傳統的教學模式已嚴重滯后，而且跟不上時代的需求。《英語課程標準》“倡導學生主動參與、合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人”。它要求把學生的“交往活動”即“合作學習”納入語言學習活動中。

一、學習方式的重要性

美國著名科學家愛因斯坦認為，成功=刻苦努力+方法正確+少說廢話。從這個大家公認的公式我們可以明確，正確的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和腳踏實地的作風，而沒有正確的方法，取得成功的機率會降低。

正確的學習方法，對于中學生來說顯得尤為重要。首先，這是年齡階段的需要。在中學階段，學生的注意力、記憶力和思維能力都發展到了一個新的階段。誰在這個階段掌握了正確的學習方法，誰的智力就會得到充分的發展，學習也會積極主動，為學習奠定基礎。其次，這是中學生學習特點的需要，也是國民素質教育的需要。

二、學習方式的現狀及種類

1. 自主學習。學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者積極發展各種思考策略和學習策略；學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認識活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。

2. 合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。

3. 探究學習。探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。

三、小組合作學習的意義

小組合作學習與傳統的班級授課制相比，有很多優越性。根據建構主義學習理論，學生是在自己已有的知識、經驗和文化背景的基礎上建構新知識的，學生知識、經驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側重點不同，小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現優勢互補，從而促進知識的建構。通過合作學習，學生的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態度等）也得到了培養，學生在學習的過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養創新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發展（包括學習成績、情感等個性品質的發展）。

1.開展小組合作學習模式的意義

（1）小組合作學習有利于學生學習動機的激發與增強。小組合作學習把全班學生劃分成若干個異質成員組成的小組，給每個小組設置共同的學習目標，使之成為一個“利益共同體”。這種做法可以使組內的每一個學生都樹立起“休戚相關”、“榮辱與共”的集體意識，增強了學生為集體榮譽而學習的強烈愿望。

（2）小組合作學習有利于培養學生的集體觀念。合作小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中每個成員都要對其他成員的學習負責，要體現出人人為我，我為人人的意識。可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。

（3）小組合作學習有利于培養新型的師生關系。在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式，教師更多的是一個顧問和指導者。在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間也能夠平等地對話與交流，真正體現教學的民主性。

（4）小組合作學習有利于培養學生的競爭意識。高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發展。雖然合作學習強調學生間的合作，但并不排斥培養學生的競爭意識。只是合作學習中體現的競爭取代了學生為了獲得承認和評價而進行的競爭。

教學實踐證明，有效的小組合作學習確實是一種行之有效的學習方式，不僅可以提高學生運用語言的能力和與他人合作的能力，還可以培養學生自主學習的積極性，優化英語課堂教學。

編輯：趙玉梅