初中作文教學的幾點體會

閆曉春

【關鍵詞】 作文教學；興趣；積累；訓練

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

12—0124—01

作文教學在初中語文教學中起著舉足輕重的作用，如今的初中學生的作文普遍存在以下幾種問題：一無內容可寫；二不知道怎么寫；三內容雜亂；四抄襲拼湊。可見，作文教學要收到突出的成效，確非一件易事。那么，如何使學生擺脫作文苦惱，享受寫作的快樂呢？

一、激發興趣，變“怕”為“愛”

許多學生都怕寫作，造成這種情況的最主要原因是學生不知道寫什么，而教師布置的題目也是根據教學任務的需要而設置的，所以激不起他們的寫作興趣。“言為心聲”，文章里傾注著作者強烈的感情，沒有感情就寫不出好的文章，是無病呻吟。我們要培養學生的作文興趣，把他們熱愛生活、表達情感的積極性調動起來。對此，教師可以組織學生參加豐富多彩的社會實踐活動，讓他們感同身受，體驗生活。學校家庭，花草樹木，飛禽走獸，自然景觀，社會生活，都是學生在平時的生活中隨手可以擷來的豐富資源，所以教師要引導學生做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，這樣寫作之源就會取之不盡，用之不竭。另外，教師在命題作文的時候，要顧及到學生的年齡特征，情感層次，不能以大人的角度來命題，要做到調動學生的積極性，激發學生的寫作情趣，這樣他們對作文才會產生興趣。

二、揚長避短，因勢利導

學生作文交上來后，教師不能簡單地評個等級，給個分數就了事，要善于發現學生作文中的閃光點，尤其是對待后進生，要多給他們肯定的評價。對于那些寫作上有困難的學生，不能簡單粗暴，一味指責。要知道，教師親切的態度、溫暖的話語，對學生是莫大的鼓舞；要坐下來和他們一起討論，引導他們思考寫不好的原因，應該怎樣修改等等，并加以引導鼓勵。初中學生喜歡表現自己，而且求勝欲望強，教師要因勢利導，創設形式多樣的作文活動，調動學生的習作興趣。如，課前朗讀經典片段，朗讀自己比較好的習作，朗讀報刊雜志上的精彩文章，使每個學生都有參與和表現的機會。這樣，學生才會興趣盎然地摘錄、節選佳作，或者自行創作。

三、鞏固積累，遷移運用

“讀書破萬卷，下筆如有神。”要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現、有所創新。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外，這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。因此，要讓學生多閱讀、多學習，閱讀中外名著、名人故事、成語故事，并寫讀后感，同時不定期地開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽，其目的是使學生做到看完能消化吸收，學習其中的寫作手法，名言佳句，注意摘抄積累，模仿寫法，創造出更美的句子，并能運用于自己的寫作當中。

四、循序漸進，加強訓練

作文訓練要循序漸進，步步為營，打好基礎。而課堂上，教師的作文訓練要循序漸進，一步一步地打基礎，從寫作內容上看，要先寫自己親身經歷的事，再寫其他；先寫好一件事，再寫幾件事；先寫一個人，再寫一群人；先寫靜態事物，再寫動態事物；先敘述清楚，再修飾美化；先寫得通順直白，再寫得優美感人。從量上來說，先寫好一段話，然后進行續寫，再寫成篇的文章。從形式上來說，先仿寫，再獨立創作。在布盧姆看來，只要恰當注意教學中的主要變量，就有可能使絕大多數學生都達到預期水平，學生作文也是如此，要注意方法的指導。教師在學生審題、選材、表達諸方面應考慮周全，分步讓學生深入體會，要結合學生實際進行一定的示范指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。

總之，寫作水平是學生語文綜合能力的反映，寫作訓練貫穿整個教學活動。教師必須長期堅持不懈地對學生進行全方位的訓練，由淺入深、由易到難、循序漸進、持之以恒，教育學生做生活的有心人，多觀察、勤積累、多思考、多練筆，通過培養學生對作文的濃厚興趣，有效提高學生的寫作能力。

編輯：馬德佳