愉快教學法在思想品德課堂中的應用

唐宏

【摘 要】 愉快教學法是思想品德課去枯燥化的有效策略，是提高學生學習興趣的重要手段。在思想品德教育中，實施愉快教學法，有利于營造和諧氛圍。

【關鍵詞】 初中思想品德；愉快教學法；應用

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

道德是人自身發展的精神需要，也是人類文明進步的重要標志。隨著科技發展，各種思潮也隨之而來，對人的良好思想觀念的形成產生了巨大沖擊，特別是青少年，觀念還不定型，更有影響力，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。然而受“教以應試、學以求分”功利思想影響，初中思想品德教學并未擔當起如此重任，其作用被弱化，有體制原因，也有學校以及教師層面原因。加之思想品德課自身德育性和時政性較強的原因，使大多數學生對這門學科不太感興趣。這一切，促成了思想品德課的“偏房”地位。為改變如此現狀，提高思想品德課的育人效果，幫助學生形成良好的情感態度價值觀，愉快教學法可為我們達到此目的。

一、融洽師生關系，教學氛圍愉悅化

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”不論是良好的師生關系還是和諧安全的課堂氣氛都是愉快教學法的實施的良好土壤，都是愉快教學法的表現。對于思想品德教學，有很多教師追求知識至上，認為就是把知識傳授為“OK”其實不然，在新課標中，課堂教學的目標設計中，居于首的不是知識而是情感態度，這說明思想品德教育與其他學科的顯著不同，強調人文性而次之工具性，把育德放在重要地位，這也是符合我國傳統禮儀的。而作為專業開展培養學生品德的思想品德課，更要注重學生情感培養、禮儀培養，而執行這種言傳身教的老師更要有良好積極情感和禮儀。在教學中，不能光圖完成教學任務，要把師生交流氛圍作為充育人的良好載體，因為師生、生生形成的對話是社會的雛形，有利于培養學生良好道德實踐能力。而且，良好愉悅的教學氛圍還利于學生思維培養，促進想象力的發展。

二、激發學生興趣，提高教學娛樂性

興趣是最好的老師。著名教育家陶行知先生說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”實踐證明，學生如果有了學習的興趣，那么學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。而實施愉快教學法，就是旨在培養學生學習興趣，讓學生在愉快的學習過程中體驗快樂。所以，我們有必要增強學習過程的娛樂性。

（一）教學手段形象化。隨著“班班通”工程的全面實現，以多媒體為核心的信息技術手段成功入駐課堂，與學科教學進行了結緣整合，成為學科教學創建高效課堂的重要工具。與思想品德教學結合也是由來已外的事，現也取得了不少成功經驗。我們知道，人的思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。上新課時，我們就可以運用多媒體教學，將抽象的、空洞的思想觀念形象化，通過播放歌曲、小故事錄音、社會錄像、優秀影視片斷、Flash小動畫或展示一些漫畫、趣味故事、法律案例等，從而將思想品德課中抽象難懂的道理形象化，讓學生不再感到思品課只是在講些空洞的大道理，而是能實實在在地解決生活中的一些困惑。

（二）引進生活時事。結合思想品德課的特點來活用時事，用生活中的事件激發學生的求知欲。陶行知先生曾說過這樣一段話，他說：“我們的教育應解放學生的腦，讓他們去想；解放他們的手，讓他們去做；解放他們的嘴，讓他們去說；解放他們的時間和空間，讓他們去展現。”所以在教學過程中，我盡量體現以人為本，以學生為本的新的教學理念，倡導學生主動參與，勇于探索。在上課前準備一些近期發生的國內國際重大時事政治，特別是和教材有聯系的，如在上初二思想品德“生命健康權”時，就可以準備礦難事件、食品安全事件等等，從中選取一些材料，并把它印成小冊子發給學生，首先讓學生自己自主評，然后組織大家評，最后根據教材需要進行分析理解。這樣既活躍了課堂，增加了學生的信息容量，又結合教材培養了學生分析材料的能力。

三、發揮主體作用，教學幽默恢諧化

新課標明確指出：“學生是學習和發展的主體。”要促進學生參與和情感、態度的習得，就必須增強課堂教學的趣味性。除了激趣之外，就是幽默恢諧的教學藝術，這是課堂教學去枯燥化的重要手段。因為幽默恢諧不僅是一種語言的藝術，更是一種智慧的體現。教學活動中思想的交流與碰撞需要語言來作為中介，同樣的道理如果用不同的語言來表達會取得完全不一樣的效果。政治學科的特殊性決定了它的語言沒有語文學科的華麗和意境，因此怎樣讓學生既領會其中抽象的道理又能不覺語言的枯燥乏味，此時便考驗一個教師的語言表達功力了，一個成熟機智的教師常常會運用幽默來化解這一矛盾。幽默不是天生的，這需要我們平時養成觀察生活，體會生活的習慣，有意識的提高自己的語言藝術，能夠在適當的時機用生活化的語言來表達一些看似深刻的道理，達到喜劇化的效果，更重要的是當學生聽到幽默化的語言時將更能激起他們的學習興趣，同時有利于對問題的理解和消化。

總之，在初中思想品德課中實施愉快教學法，不僅能提高學生學習興趣，還能提高學生道德素養。以上這些，僅是筆者根據教學過程中的一些嘗試進行的總結，這一切都是為了能真正激發學生的學習興趣，使學生在快樂的學習氛圍中發展智力，培養能力，提高學習成績。在不知不覺中感受和養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，在潛移默化中形成正確的是非觀念，從而不再把學習看成負擔和苦差事，在新課改中不斷提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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