愉快教學法在思想品德課堂中的應用

唐宏

【摘 要】 愉快教學法是思想品德課去枯燥化的有效策略，是提高學生學習興趣的重要手段。在思想品德教育中，實施愉快教學法，有利于營造和諧氛圍。

【關鍵詞】 初中思想品德；愉快教學法；應用

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

道德是人自身發展的精神需要，也是人類文明進步的重要標志。隨著科技發展，各種思潮也隨之而來，對人的良好思想觀念的形成產生了巨大沖擊，特別是青少年，觀念還不定型，更有影響力，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。然而受“教以應試、學以求分”功利思想影響，初中思想品德教學并未擔當起如此重任，其作用被弱化，有體制原因，也有學校以及教師層面原因。加之思想品德課自身德育性和時政性較強的原因，使大多數學生對這門學科不太感興趣。這一切，促成了思想品德課的“偏房”地位。為改變如此現狀，提高思想品德課的育人效果，幫助學生形成良好的情感態度價值觀，愉快教學法可為我們達到此目的。

一、融洽師生關系，教學氛圍愉悅化

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”不論是良好的師生關系還是和諧安全的課堂氣氛都是愉快教學法的實施的良好土壤，都是愉快教學法的表現。對于思想品德教學，有很多教師追求知識至上，認為就是把知識傳授為“OK”其實不然，在新課標中，課堂教學的目標設計中，居于首的不是知識而是情感態度，這說明思想品德教育與其他學科的顯著不同，強調人文性而次之工具性，把育德放在重要地位，這也是符合我國傳統禮儀的。……