基于素質教育的中學地理教學改革與方法創(chuàng)新探析

方章明

【摘 要】 素質教育是培養(yǎng)高素質人才的必然之路，在大力推行素質教育的背景下，中學地理教學作為一門應用性較強的學科，必須改革教學目標和教學內容，重視學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，將素質教育滲透于地理教學的始終。本文從分析素質教育背景下對中學地理教學改革提出的要求入手，提出地理教學方法創(chuàng)新實踐路徑，期望對充分發(fā)揮地理教學的素質教育價值有所幫助。

【關鍵詞】 素質教育；中學地理教學；教學改革

【中圖分類號】 G63.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

一、素質教育背景下對中學地理教學改革提出的要求

隨著素質教育的深入踐行，中學地理教學不僅要重視地理知識傳授，更要重視學生思想素質、文化素質、心理素質等方面素質的培養(yǎng)，旨在促進學生全面發(fā)展。在這一教育背景下，中學地理教學必須改革教學方向和教學目標，將素質教育貫穿于地理教學的全過程之中，具體體現在以下幾個方面：

（一）融入環(huán)保意識教育內容

地理教學要引導學生正確認識我國當前的環(huán)境問題，從而使學生養(yǎng)成正確的環(huán)境意識。鑒于此，在課堂教學中使用傳統(tǒng)的教學方式開展環(huán)境教育是遠遠不夠的，而是應當融入環(huán)保意識教育的內容，并采取多種多樣的教學方法，對學生進行環(huán)保教育。如角色扮演法，教師可讓學生扮演某個環(huán)境案例中的工程師、環(huán)境學家、政府官員等角色，并讓學生站在不同的角度闡述工程對環(huán)境造成的影響，據此提出預防和避免此類問題發(fā)生的對策，教師則可以仲裁者的身份，從客觀的角度分析工程中的環(huán)境問題，在此過程中，學生仍可就自己扮演的角色提出異議，然后由教師進行回答，這樣有助于學生環(huán)保意識的提升。

（二）融入愛國主義教育內容

愛國主義教育對于中學生而言尤為重要，在素質教育的背景下，可將愛國主義教育的內容有機地融入到中學地理教學當中。例如，在進行“我國疆域”的教學時，教師可以向學生做如下講解：我國有960萬平方公里的土地，南北相距5500千米，縱橫長達10萬里，有著五千年的悠久歷史。在我國的疆土上除了有著豐富的特產及錦繡山河之外，還生活著五十六個民族，他們用自己勤勞的雙手給國家?guī)砹朔睒s昌盛。通過上述知識的講解，有助于激發(fā)學生的愛國熱情。

（三）融入國情教育內容

為避免學生盲目地崇洋媚外，應在地理教學中融入國情教育的內容。例如，在教學“中國的自然資源”時，教師可以讓學生先了解我國當前所面臨的嚴峻形勢，如我國礦產資源總量居于世界第三位，但人均占有量卻排在全世界第53位；我國人均土地占有面積不足世界人均土地占有面積的1/3。在介紹完上述情況后，教師可通過舉例的方式，對我國的情況進行分析，雖然地大物博，但由于人口眾多，致使人均占有率過低，由此可使學生對我國的國情有一個具體的了解。

（四）融入熱愛社會主義的教育內容

在地理教學中，教師要將有關熱愛社會主義的內容融入其中，根據教學內容滲透社會主義理論知識教育，使學生樹立正確的價值觀念。如，在教學“中國的主要產業(yè)”內容時，教師可將新舊中國的產業(yè)發(fā)展情況進行對比分析，由此讓學生明白在共產黨的領導下，中國產業(yè)發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了舉世矚目的成績，多種工業(yè)品產量和銷量已經位居世界前列，極大地改善了我國人民現有的物質生活。通過地理教學，讓學生更加熱愛共產黨，堅定不移地走社會主義發(fā)展道路。

二、素質教育背景下的中學地理教學方法創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新運用案例教學法

在地理教學中，教師要善于運用案例教學法豐富授課內容，重視學生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，通過講解經典案例加深學生對地理知識的認知，并且?guī)椭鷮W生能夠將所學知識靈活運用到地理現實問題解決中去。從教學實踐中來看，案例教學法可引導學生主動分析問題、探討問題、解決問題，使學生逐步掌握有效的學習方法，進而提升學生吸收地理知識的效率。如，在教學《全球氣候變化的可能影響》一課時，教師可將圖瓦盧案例作為重點講解案例，分析該國的地理情況，以及全球氣候變化對該國民眾生產生活帶來的重大負面影響。通過講解這一案例，讓學生深刻領悟到氣候變暖的危害，不僅能夠幫助學生扎實掌握氣候變化的相關知識，而且還能夠培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。

（二）創(chuàng)新運用因勢利導教學法

地理知識存在于我們日常生活的諸多方面，這就使得中學地理教學應當轉變固守于課本知識的灌輸式傳授方式，采用因勢利導教學法，針對實際生活中遇到的地理問題開展教學，增強地理知識學習的趣味性，讓學生樂于主動建構地理知識體系，培養(yǎng)良好學習習慣。如，在炎熱夏季教學時，一場突如其來的雷陣雨給學生帶來一絲清涼，并吸引了學生的注意力，學生紛紛將目光投向窗外，影響了正常的教學秩序。此時，教師不應當指責學生的行為，而是要捕捉住這一教學時機，因勢利導地讓學生思考一下天氣為何變化如此之快，將學生注意力重新吸引到課堂中來。在教師與學生共同討論過后，教師再對炎熱夏季突降雷雨的原因闡述清楚，使學生掌握相關氣象知識。

（三）創(chuàng)新運用實驗教學法

地理學科本身帶有較強的實踐性，所以地理教師可創(chuàng)新性地運用實驗教學法，鼓勵學生通過自主探究解決實際問題，形成良好的科學探究精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。教師在講授完一節(jié)課之后，可提出開放性、探究性的實驗項目，讓學生分組合作完成實驗，找到切實有效的問題解決方法。如，在教學完沙漠章節(jié)內容后，教師可引導學生對沙漠形成原因、植樹造林成活率低的影響因素進行總結。在此基礎上，教師向學生布置實驗作業(yè)，讓學生以小組合作的形式共同探究如何解決沙漠樹苗成活率低的問題，并提出解決方案。學生既可以利用課下時間進行實驗，也可以在網上搜集相關資料，制訂解決方案。這樣一來，不僅可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，而且還可以培養(yǎng)學生團結合作精神，強化學生的環(huán)保意識，實現多重地理教學目標。

三、結論

總而言之，中學地理教學要在素質教育理念的指導下，重視學生思想素質、心理素質、道德素質的培養(yǎng)，將促進學生綜合素質發(fā)展作為首要教學目標。在地理教學實踐中，教師要大膽創(chuàng)新教學方法，轉變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，合理運用案例教學法、因勢利導教學法以及實驗教學法，滲透素質教育內容，充分體現地理教學在學生綜合素質培養(yǎng)中的作用。

參考文獻：

[1]馬蓉.中學生地理學習心理特點與中學地理教學策略研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]徐強強.“先學后教”在中學地理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2014.

[3]曹淑青.素質教育背景下中學地理課堂教學方法探索[J].城市地理，2016（7）：73-75.

[4]冉楊.素質教育視域下初中地理教學改革的問題與對策[J].科教導刊（下旬），2015（12）：84-85.