美麗的圈套

馮曉艷

案例背景：

六年級是學生成長的轉折時期，也是一個“多事之秋”的關鍵時期，學生在這個時期很容易出現這樣或那樣的問題，甚至就此誤入歧途。由于他們生理上的變化和抽象思維能力的進一步發(fā)展，自主意識逐漸增強，叛逆心理更為嚴重。小升初的畢業(yè)檢測，名牌學校的擇優(yōu)錄取，這些沉重的學業(yè)負擔又為他們增加了一層厚重的枷鎖。厭學逃學、違規(guī)違紀、頂撞師長等現象就成為他們發(fā)泄不滿，釋放壓力的選擇方式，班級中后進生的比例也越來越大。轉化后進生就成為小學畢業(yè)班老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者義不容辭的責任。和這些學生打交道，需要愛心、恒心與細心，然而要成功地矯正他們也是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，同樣需要斗智斗勇，同樣需要靈感，甚至有時候還要來點“陰招”，設些“圈套”，竟會收到意想不到的效果。

事件情況：

一個陽光燦爛的冬日的午后，我正在專心致志地批改學生的周記。突然，辦公室的靜謐被一陣急促的“報告”聲所打破。原來是數學課代表來匯報：小非又闖禍了。（小非是我所帶的六年級二班的一名男同學。他性格執(zhí)拗倔強，自控能力差，生性好強，經常不分青紅皂白與同學吵架。尤為嚴重的是，他自恃聰明，數學成績不錯，經常在數學課上搗亂，影響同學聽講，甚至公然頂撞數學老師，使課堂無法進行。）事情的原委：數學自習中，大家都在做自己的作業(yè)。小非閑來無事，竟玩起了紙飛機，攪得大家心神不寧。數學老師批評他，他竟振振有詞地說剛布置的作業(yè)原來大家都已經做過了，現在的熱剩飯毫無意義，反而是浪費時間。數學老師說是為了讓大家溫故而知新，他反譏笑老師迂腐。無奈，數學老師讓他到教室外面罰站，他竟還是賴在座位一動不動，任憑老師怎樣拉，怎樣拖，他都是無動于衷，師生二人上演了一場驚心動魄的“拉鋸戰(zhàn)”。哎，一節(jié)好好的數學課就因小非的自由散漫和頑固執(zhí)拗而“硝煙彌漫”。

對策辦法：

為了控制他在班級中的負面影響，我也想了許多辦法，當聽完數學課代表的陳述后，我陷入了沉思。有了，我靈機一動，準備給他挖一個美麗的陷阱。

1.戴高帽。

我故作輕盈地走到教室后門，微笑著沖小非招招手。他竟順從地出來了。嘿，初戰(zhàn)告捷，看來微笑的我還是蠻有魅力的。帶著小非來到辦公室，我對他說：“聽美術老師說，你的繪畫功夫很高。來，給老師幫個忙，依據這次的單元測試卷給每個同學做一份統(tǒng)計表。完成好的話，以后每個單元測試后的爬坡圖都由你來畫。”挨慣批評的小非受寵若驚，統(tǒng)計表完成得出奇地好。我對他的畫功大力贊賞了他一番，并說：“你真棒！這統(tǒng)計知識你們數學課還沒學呢，你竟能無師自通，真是賽過數學課代表了呢！”一向自恃清高的小非竟憨憨地笑了笑。我知道，他已經不知不覺地走進了我為他挖的陷阱。

2.套近乎。

偶爾戴一戴高帽子可以讓小非有一種成就感，但高帽戴得過多容易誘發(fā)他的優(yōu)越感。為了增強教育的有效性，必須走進孩子的心靈，我決定再為他設一個可愛的圈套。

一日晚飯后，我?guī)е畠貉b作無事散步至小非家樓下，受他媽媽邀請去他家做客（其實都是我和他媽媽事先約定好的。）閑談中，我告訴小非，我原來與他媽媽同住在一棟單身樓，并且彼此離得很近。小非出生后，我還經常抱他，逗他，陪他玩。在學校備受冷落的小非從來不知自己與班主任還有這么深的“交情”，眼神中竟?jié)M是愕然。我趁熱打鐵，“小非，你的頭上竟然也有兩個旋兒，和妹妹一樣。人們說，有兩個旋兒的孩子聰明。以后可要給妹妹帶個好頭喲！”套近乎的閑聊拉近了小非與我的距離。以后的日子，小非有事沒事總愛往我辦公室跑，放學后也總喜歡找我的女兒玩。我給他的建議他也能虛心聽取。

3.編“謊言”。

小非與我的距離在一步步拉近，他的語文成績也在不斷提高。然而數學課上，小摩擦、小沖突還是“此起彼伏”。經過談心，小非告訴我，他受不了數學老師的題海戰(zhàn)術和所謂的嚴謹治學，就用搗亂課堂紀律，故意不完成作業(yè)等方法來發(fā)泄自己的不滿。針對這種情況，我一方面對小非進行正面引導，一方面和數學老師進行溝通，爭取早日改變這種現狀。因此，我和小非的爸爸合編了一出“謊言”。

小非爸爸在一所縣城中學任教，一個月才回家一次。小非十分崇拜自己的父親。一次小非在周記中寫到：“又到了爸爸回家的日子，可爸爸一反常態(tài)，顯得非常苦悶。在吃飯時，他告訴我，班上有一位調皮搗蛋的學生，經常不完成作業(yè)，前兩天還變本加厲，與自己在課堂上吵起來，場面很是難堪。看著爸爸痛苦的樣子，我想到了自己帶給數學老師的傷害，真是太不應該。今后我應該尊重老師，不再和他頂撞。”看到這里，我由衷地笑了：這善意的謊言，可愛的孩子怎么知道，他爸爸所說的一切，都是我們合謀杜撰的。

4.做“粉絲”。

在一個個美麗的圈套中，小非快樂地生活和學習著。我發(fā)現小非也酷愛打羽毛球。我利用課余時間給小非進行技術上的指導，小非漸漸地成為一個“鐵桿球迷”，球技也突飛猛進。而我一直還藏著一個秘密，等待著在最合適的時機揭開。

終于有一天，我告訴小非：“今天晚上有老師的一場球賽，你一定要來捧場！”晚上，小非如約而至。令他驚異的是，與我同站在球場上的，還有數學老師。那晚，我與數學老師配合得天衣無縫，勇奪混雙冠軍。從此，小非就成為我們的忠實“粉絲”，他與數學老師之間的疙瘩也就徹底解開。

后期結果：

小非有了徹底的轉變，他的進步是有目共睹的。在一系列美麗的圈套中，他變得自信，變得乖巧，變得富有活力，成為一個充滿朝氣的陽光少年。在小學畢業(yè)考試中，他取得了優(yōu)異的成績，并考取了一所名校。如今的他，已是一名優(yōu)秀的初中生，同時還是學校羽毛球隊的主力隊員。在他的身上，我切實體味到教育的成功，我更是收獲到教育機智所帶來的意外驚喜。

案例反思：

1.以人為本，傾注師愛。

沒有愛的教育就如同沒有水的沙漠，沒有鳥的天空，沒有魚的海洋。班主任就是學生心中的一盞明燈。班主任要用自己博大而無私的師愛，為學生點燃心中希望的火，溫暖學生幼小的心，撥亮前進道路中的燈。

2.整合資源，形成合力。

“十年樹木，百年樹人”。教育的核心是育人。班主任作為學校教育的中堅力量，工作是崇高而偉大的，也是辛苦而操勞的。為了保證教育的有效性和持久性，學校、家庭和社會必須密切配合，形成教育合力，共同促進學生不斷進步。

3.匠心獨運，妙手生花。

“一把鑰匙開一把鎖”。轉化和矯正后進生需要愛心、恒心和耐心，但僅有這些是不夠的。每一個后進生的情況是不同的，班主任要有一雙慧眼，善于了解他們的志趣和個人特征，觀察他們時隱時現的閃光點，要要一顆“匠心”和一雙“妙手”，抓準教育轉化的突破口，真正實現“讓每一個學生都抬起頭來走路”的教育目標。

愿我們攜起手來，捧師愛真情，借家校合力，用教育智慧，讓每一位后進生都沐浴在師長的關愛之中，共同走向更好的明天。