班主任應(yīng)有寬容之心

羅平

【摘 要】 “人非圣賢，孰能無過”。何況是學(xué)生。不論是教師還是班級(jí)管理中的班主任，一定要有一顆寬容之心，對(duì)學(xué)生多一些寬容，既是詮釋教育就是愛的真諦，又是增進(jìn)師生情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效手段。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；班主任；寬容

【中圖分類號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

寬容是尊重差異，尊重學(xué)生的重要表現(xiàn)，學(xué)生之所以為學(xué)生，是因?yàn)樗麄兙哂写罅康臒o知和好奇，導(dǎo)致“錯(cuò)誤”在不斷發(fā)生。教師正是為解決學(xué)生這些無知和滿足好奇而教和育的。所以，我認(rèn)為，作為教師一定得具備兩顆心：“一顆心用來流血，一顆心用來寬容。”寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。懂得寬容的教師懂得教育更會(huì)享受教育。

不論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常會(huì)犯一些小的錯(cuò)誤，如上課遲到、課上說小話、聽課不認(rèn)真、作業(yè)抄襲、值日時(shí)溜之大吉等。對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生，我看到不少老師常常大動(dòng)肝火，疾言厲色地訓(xùn)斥，還動(dòng)輒罰站罰抄，甚至寫檢查請(qǐng)家長。教師這么做出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，可實(shí)際效果如何呢？教師生氣發(fā)火，如果因此而憎惡學(xué)生，不僅將師生惡化，而且又傷身體；在學(xué)生這邊，他們挨罵受訓(xùn)，不僅不理解老師的一番苦心，反而將好心當(dāng)成了歹意，心里怨恨老師，甚至“明知故犯”，和老師唱對(duì)臺(tái)戲，師生關(guān)系惡化。我想與其這樣，不如我們作為班主任，換一種眼光來看待學(xué)生的這些錯(cuò)誤，以一種寬容的心態(tài)去包容這些錯(cuò)誤。現(xiàn)代教育家卡內(nèi)基曾經(jīng)這樣說到：“憎惡是另一種形式的寬容，憎惡別人不是咬牙切齒饕餮對(duì)手，而是吸取對(duì)方的長處化為自己強(qiáng)身壯體的鈣質(zhì)。”寬容是教師的良好品質(zhì)，更是班主任在班級(jí)管理中的所必需的一種積極心態(tài)。

當(dāng)然，寬容錯(cuò)誤決不是縱容學(xué)生犯錯(cuò)。寬容不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見、聽而不聞，不管不問。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是說在掌握了學(xué)生成長規(guī)律和懂得教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不大加聲討，不苛責(zé)學(xué)生，以一顆平常心來看待這些錯(cuò)誤。人非圣賢，孰能無過？做為成年人的教師尚且犯錯(cuò)，何況學(xué)生呢？學(xué)生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是會(huì)犯錯(cuò)誤的。犯錯(cuò)誤應(yīng)該是學(xué)生的一種權(quán)利，是人成長過程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰從小到大一點(diǎn)錯(cuò)誤沒犯過？從某種意義上講，成長的過程就是犯錯(cuò)改過的過程。有時(shí)它可以起到一種反面教材的作用。吃一塹，長一智。凡是犯過錯(cuò)吃過虧的地方，大都積累了教訓(xùn)，對(duì)自己以后的行為能起一種規(guī)范和警戒的作用。適當(dāng)?shù)脑试S學(xué)生犯錯(cuò)，有時(shí)是一種教育藝術(shù)。我有一學(xué)生特別粗心，平時(shí)作業(yè)常常加號(hào)錯(cuò)寫成減號(hào)，大于號(hào)誤寫成小于號(hào)。家長為此不知說過他多少次，但他就是不當(dāng)回事，小錯(cuò)不斷。后來我和家長商議暫不要管他，讓他吃點(diǎn)虧。到了期末考試時(shí)，他的粗心害得他丟了不少分，名次也下降了不少，他這才意識(shí)到問題的嚴(yán)重，以后每次作業(yè)、考試他都很謹(jǐn)慎，都會(huì)認(rèn)真檢查。對(duì)這樣的錯(cuò)誤要大聲說“不”嗎？這樣的錯(cuò)誤難道不可以被寬容嗎？

我們要寬容學(xué)生，作為班主任要有很好的耐心。有些學(xué)生有了錯(cuò)，班主任指出來后，他們會(huì)很快改正。但不久又會(huì)重犯，甚至情況比第一次更糟糕。這時(shí)有的老師就會(huì)以“不可救藥”這樣的話來訓(xùn)斥學(xué)生。其實(shí)這種時(shí)候更需要老師的寬容。教師應(yīng)該知道改正錯(cuò)誤不是一蹴而就的，也需要一個(gè)過程。需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒久的耐心。意志薄弱的學(xué)生有時(shí)控制不住就會(huì)“故伎重演”，這時(shí)教師的當(dāng)頭棒喝只會(huì)讓他在錯(cuò)誤的路上繼續(xù)走遠(yuǎn)。如果給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些指導(dǎo)，學(xué)生又會(huì)懸崖勒馬，回歸正道。我所教的是初中物理學(xué)科，特別是有些成績差的同學(xué)，不懂得學(xué)習(xí)方法，總是喜歡把別人的作業(yè)拿來抄，不下功夫在平時(shí)養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣，考試時(shí)臨時(shí)看一看公式，記一記概念，最后考得一塌胡涂，我很清楚要改正他們的壞習(xí)慣，一時(shí)很難。我把這些同學(xué)分別找來，給她們講居里夫人的故事，歐姆十年堅(jiān)持不懈的精神；還給他們講物理來源于生活，最終又服務(wù)于生活，我們一定要學(xué)好物理，讓我們今后生活得更有意義。他們有所觸動(dòng)，作業(yè)不抄了，開始堅(jiān)持自已獨(dú)立思考。但考試結(jié)果還是很差，并且又不想獨(dú)立思考了，聽課也不聽了。我沒有生氣，再次平心靜氣的找他們談心，指出不要心理上壓力過大，認(rèn)認(rèn)真真做一個(gè)算一個(gè)，總有一天你會(huì)學(xué)懂的。從談心中學(xué)生慢慢地意識(shí)到老師在真心地幫助他們，覺得再抄再不聽課真是對(duì)不起老師，后來這些同學(xué)的物理成績雖不算很好，但他們從學(xué)習(xí)物理的過程中學(xué)到了戰(zhàn)勝自我的精神。主要是被老師的一而再、再而三的寬容感動(dòng)了。這些事讓我明白寬容可以感動(dòng)學(xué)生，有了感動(dòng)差生也會(huì)變好。

寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜荩蠋熃o了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給了學(xué)生一個(gè)反省和改過的機(jī)會(huì)。寬容也是一種無聲的教育。它的教育力量常常超出我們的現(xiàn)象。有一次我在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教室后排有一位男生趴在桌上睡著了。我邊巡察其他學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，不經(jīng)意地慢慢走到那位男生的身邊，輕輕拍拍他的后背，待其醒來，他看看別的學(xué)生都在認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，沒人注意他，這才放松起來，立刻意識(shí)到自己錯(cuò)了，馬上轉(zhuǎn)入與老師討論該怎么樣做好實(shí)驗(yàn)。后來他特別地給我寫了一張小紙條，說由于頭天父母因?yàn)榇蚵閷⒋蚣芰耍睦锖茈y過，一夜沒睡，所以才會(huì)在課堂上睡著。他說那天我沒有訓(xùn)斥他，沒有給他的難過的心里再加一把鹽，且給了他面子，沒讓他在同學(xué)面前出丑，說我是最善良、最寬容的老師。后來他不僅特別喜歡學(xué)習(xí)物理，還號(hào)召班上其他喜歡物理的同學(xué)組成興趣小組，搞一些小小的科研發(fā)明。后來的物理實(shí)驗(yàn)操作考試和物理競(jìng)賽都是這些興趣小組的成員考得最好，這件事讓我嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅(jiān)定了把寬容堅(jiān)持到底的決心。

要做到寬容，首先要提高自身的修養(yǎng)，擁有博大的胸襟，其次要尊重理解愛護(hù)學(xué)生。寬容學(xué)生的班主任也會(huì)得到學(xué)生的寬容。教育中溶入寬容，教育更富有人文精神，教育會(huì)更加美麗。讓我們都來寬容吧。

參考文獻(xiàn)：

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