故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用

劉曉莉

【摘 要】 故事教學法能夠通過生動的故事情節來串聯英語詞匯，從而吸引學生注意力，激發學生學習英語的興趣和積極性。本文結合英語詞匯教學實踐，從故事教學法的含義、故事教學法的作用、故事教學法的應用策略以及故事教學法需注意的問題等方面，探索研究故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用。

【關鍵詞】 故事教學法；小學英語；詞匯；教學

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

語音、詞匯、語法是語言系統的三要素，學生只有首先掌握了詞匯，才能為聽、說、讀、寫等技能的發展提供基礎。詞匯教學是小學英語教學的重點和難點，將故事教學法運用到小學英語詞匯教學中，能夠豐富詞匯學習的趣味性，提高詞匯教學的有效性。

一、故事教學法的含義

故事教學法，也可以叫做故事情境教學法，是指利用聲音、圖片，肢體動作、多媒體等載體，將教學內容串聯到相應的故事情境中，通過呈現符合學生興趣的故事情境來開展教學[1]。故事教學法是一種新型的現代教學模式，目前被廣泛應用于英語、語文、歷史、政治等文史學科中，受到教育工作者和學生的廣泛喜歡，是教育理論研究者非常關注的課題。

二、故事教學法在小學英語詞匯教學中的作用

英語是一門外國語言，對于中國小學生來說，是較難接受和理解的學科。在傳統教學模式中，小學英語詞匯教學主要以死記硬背為主，對于小學生來說是比較枯燥的。故事教學法因其固有特點，在英語詞匯教學中具有得天獨厚的優勢。

第一，故事教學法能夠激發學生學習詞匯的興趣。小學階段的學生普遍活潑好動、注意力低，但同時小學生的好奇心強，具有愛聽故事的天性。故事教學法剛好可以利用學生的好奇心和愛聽故事的天性，用一條故事主線把一個個新的詞匯貫穿起來，變成生動、有趣、完整的故事情節，使學生在聽故事的過程中，反復熟悉那些新的詞匯，從而完成了新詞匯的學習和鞏固[2]。

第二，故事教學法能提高學生的英語學習能力。語言學習需要一定的語言環境，在中國，英語教學夠有別于語文教學，沒有有利的語言環境。在英語教學中運用故事教學法，能夠創設原汁原味的語言環境，讓學生在故事情節中熟悉英語語感，練習英語語音辨別能力，提升英語聽力水平。同時，在對故事的復述、轉述、模仿和討論中，學生的口語能力也得到提高。

第三，故事教學法能夠提高教師的教學水平。故事教學法要求教師具有豐富的想象力、良好的表演能力、較強的課堂組織能力、優秀的語言能力，需要教師不斷提升個人綜合素質。同時，在應用故事教學法的過程中，需要教師不斷研究學生的興趣特點，不斷探索創新故事的挖掘和編排技巧，不斷強化與學生的溝通交流能力，不斷更新教學理念和策略，這些都對教師教學能力和水平的提高具有十分積極的意義。

三、故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用策略

（一）故事題材的挖掘與選取

第一，挖掘經典童話故事。《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》、《大拇指》《三只小鳥》等經典童話故事深受小學生的喜愛。小學英語教師可以從中選取適合的題材，將英語詞匯融合其中，應該會受到學生的喜愛。

第二，挖掘經典動畫影視作品。《貓和老鼠》《熊出沒》《冰河世紀》《機器貓》等動畫影視作品廣受小學生的歡迎，而且這些作品的故事性非常強，故事情節也通俗易懂，非常適合選取其中的情節用于英語詞匯的教學。

第三，挖掘現實日常生活。日常的生活場景是小學生最熟悉的，教師可以從學生在家中、在學校、在戶外、在游戲中的日常生活片段入手，選取合適的場景用于故事教學法的故事主線，使學生在熟悉的情境中，自然而然地接收詞匯信息，理解和掌握詞匯知識。

（二）故事的編排

第一，教師自主編排。教師自主編排故事，是故事教學法最基本、最直接的教學方法，這種方法適合于新詞匯的導入。在教師編排故事的過程中，要科學選取故事題材，并確保故事的生動形象、通俗易懂、幽默風趣，以便于吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

第二，鼓勵學生編排。鼓勵學生編排故事，是故事教學法更高層次的教學手段。通過鼓勵學生編排故事，一方面可以發揮學生的主觀能動性，加強教師和學生的互動交流，另一方面可以讓學生反復熟悉英語詞匯，達到鞏固英語詞匯的教學目標。

（三）故事的呈現

第一，教師講述故事。編排好的故事情節需要通過一定的方式呈現在課堂上，教師講述故事是最常見的方式[3]。在教學實踐中，大多數教師通過講故事的方式，將英語詞匯串聯其中，達到詞匯知識輸送的目的。

第二，利用多媒體呈現故事。圖片、PPT演示、視頻等多媒體方式能夠更好地呈現故事，是現代教學模式提倡的主要表現方式。利用多媒體呈現故事，能夠將詞匯知識更加直觀、生動、動態地傳達給學生，更有助于激發學生的學習興趣。需要注意的是，多媒體教學模式要求教師具有過硬的技術水平，能夠快捷順暢地制作多媒體課件。

第三，學生講述或表演故事。教師可以組織學生來講述或表演編排好的故事，一方面激發學生參與教學的熱情，另一方面讓學生在共同參與中進一步互動交流，從而鍛煉英語聽力和英語口語能力[4]。另外。故事本身可能包括生活常識、歷史、地理等方面的知識，在講述故事和表演故事的過程中，能夠對學生進行自然知識、社會知識和價值觀念等方面的自我教育。

四、故事教學法應用于小學英語詞匯教學中應注意的問題

開展故事教學法的過程中，教師應注意規避故事教學法的一些弊端，從而使故事教學法更好地發揮積極作用。一是適當運用故事教學法。在英語詞匯教學中，教師要考慮學生的年齡、學齡、認知能力等因素，選擇難度適中的故事，并兼顧故事的趣味性、可讀性、啟發性和可操作性，避免因過度追求故事教學法的效果，而使教學過程過于花哨，進而違背教學的本質。二是保持英語的原味性。在編排故事的過程中，因為結合了不同的題材，容易出現表達方式混淆的情況，導致出現不符合英語表達方式的句式，這對于小學階段的英語教學來說，是非常不可取的[5]。三是將故事教學法納入到教學體系中。在英語詞匯教學中，還有很多其他教學方法，教師應注意將這些教學方法相結合，形成統一完整的教學體系，使其更好地為教學水平的提高服務。

五、結語

故事教學法能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，有利于發揮學生學習英語的主觀能動性，是小學英語詞匯教學的創新形式。小學英語教師應著重提升個人綜合素質，從故事題材的選取、故事的編排、故事的呈現等方面，創新故事教學法的應用策略，提升小學英語詞匯的教學效率。

參考文獻：

[1]王琴.故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用[J].考試周刊，2016（72）：103.

[2]黃昀.探究故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用[J].新課程導學，2015（31）：93.

[3]吳海燕.故事教學法在小學英語詞匯教學中的作用體現[J].新課程導學，2015（30）：23-23.

[4]王丹丹.故事教學法在小學英語教學中的應用[J].商業故事，2016（5）：111.

[5]王靜欣.故事教學法在小學英語教學中的運用[J].新課程·上旬，2016（2）：130-130.