淺析如何提高高中學生英語寫作能力

馬園

英語寫作過程是應用已掌握的語言知識表達自己思想的過程。根據英語教學大綱的要求，書面表達是中學英語教學的重要組成部分，也是高中生學習英語應該掌握的一項基本技能。在高考中，書面表達題直接考查學生們運用英語進行表達的能力。提高學生的書面表達能力，對于全面提高學生的英語語言素質具有重要意義。因此在平常的教學中，對于學生進行英語寫作訓練始終是教師非常看重的一個環節。然而，實際的情況是目前學生的寫作技能普遍與高考的要求相差甚遠，通過對學生的實際情況的分析，我們發現學生的英語寫作水平較低，具體表現在：1.英語基礎薄弱，缺乏用英語思維的能力，寫作時往往詞不達意；2.欠缺根據所給材料發揮構思的能力和語篇整合的能力；3.句法知識不扎實，不能正確的使用一些基本句式；4.語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重，缺乏用不同的語法形式來表達意義的技能；5.英語文化方面的知識缺乏，沒有形成用英語思維的習慣。針對學生在英語寫作上存在的這些問題，我進行了以下探索和嘗試：

一、從主觀上調動學生嘗試寫作的積極性和主動性

英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作的重要性認識不夠，缺乏興趣，不能夠積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，就沒有提高寫作的可能性。因此我經常給學生找一些和學生生活比較接近的話題作文，對于這類型的作文學生通常有表達的欲望，在激發他們對話題產生興趣的同時，鼓勵他們克服畏難情緒，扎扎實實的去實踐用英語表達，練習英語寫作并進而達到提高英語寫作的目的。

二、加強英語基礎知識的運用，為提高英語寫作打基礎

寫作要先易后難，先短后長，先學會運用單詞，詞組造句，再學會使用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子再逐步過渡到一個段落進而到能夠根據要求寫有一個中心的短文。我在教學中，根據學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行階梯達標訓練，提高學生使用英語進行表達的能力。熟記單詞和詞組是英語學習的基礎，因此我在課堂上特別重視訓練學生用英語詞組或句式造句的能力。每個單元的課堂上都要搞詞語造句大練兵，鼓勵學生用所學到的詞組和句式盡可能多的造句。在堅持一段時間之后，我發現這個方法帶來了很明顯的效果。學生通過造句理解了英漢表達的相互切換，學會用詞組或者句式去表達，準確運用英語語言的能力有很大提高。通過練習造句，他們記憶了大量的詞組，鞏固了句法知識，潛移默化中還形成了用英語思維的習慣，對于英語寫作的興趣也大大增加。在訓練的同時還要注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、工整地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，強化固定短語和句型的應用，并鼓勵他們嘗試使用多種表達方式。

三、多元化的訓練方式

運用復述課文、續寫課文、擴寫課文等方式進行訓練。讓學生將文中寫得簡略概括的地方根據已有的生活素材加以擴展，使其詳細完整；或者縮寫文章，去粗留精，重新組合成一篇簡潔精練的文章，要求在行文過程中注意時態、語態、人稱和邏輯關系。高考書面表達所要求的文體主要有四種：1、應用文；2、記敘文；3、說明文；4、議論文。因此在對于學生的寫作訓練中，我也展開了對于不同文體的訓練。對于每一種文體都采取集中訓練的模式，在訓練的過程中，給出不同的結構和寫作模式，讓學生掌握，這對于提高其寫作能力很有幫助。選取不同的題材供學生練習，熟能生巧，漸漸的學生的寫作就能夠看到效果了。

四、發揮范文的引導作用，幫助學生從模仿中掌握寫作的技巧

無論哪篇文章都有值得模仿的地方，如詞匯，語句，結構的安排，過渡詞，對于人物的描寫，時間的敘述，個人情感的表達等等。我常常給學生一篇范文供學生品味，鼓勵他們發表評論說出范文中的精彩語言，并且要求他們努力去記憶基本結構和句型表達，讓學生多背、多模仿，形成良好的語感。學生在模仿的同時，領悟出了語言組合和運用的技巧。同時還要給學生收集、整理相應的固定短語句型和習慣表達法，供學生記憶、引用。這樣，即使語言基礎較差的同學寫作質量也會明顯提高，從而增強學習的信心。

五、重視對學生作文的批改與講評，尤其是面批

在對學生的作文進行批改時，我發現當面批改的方法是最有效的。面批的時候學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清楚，尤其是針對語言錯誤比較多的學生，老師細致的講解和點評可以幫助他們“豁然開朗”，避免在以后的寫作練習中重新出現類似的錯誤。學生之間也可以互評互改，重新行文，然后上交，再篩選出較好的幾篇在班里展覽，讓大家相互學習。

英語寫作能力的提高是一個逐步提高的過程，需要長期綜合的訓練才能達到。我在教學實踐中通過上述策略的實施，幫助學生在英語寫作方面取得了比較明顯的進步，但是還需要大量的訓練貫穿于英語教學的始終，在平時的教學中常抓不懈，才能讓學生在寫作方面真正取得成效。