淺談信息技術在中學語文教學中的應用

盧靜和

【摘 要】 語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力，提高學生的語文素養。應用信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。本文主要就中學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

【關鍵詞】 信息技術；語文教學；應用

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

傳統的語文教學，語文教師起的是“傳道、授業、解惑”的作用，所以，一本書在手，年復一年，日復一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。在現代化教學中，教師的主要作用將定位于教材開發，教學研究和評價，定位于挖掘學習者的聰明才智，幫助學習者掌握創造思維的方法，提高學習者生存能力。正因為如此，教師必須接受現代科學教育價值觀，以促進人的自由、和諧、全面的發展，學習先進的教育教學理論，借鑒先進的教法，牢牢把握網上資源豐富與學習者語文能力養成的客觀規律，創設異彩紛呈的學習情景。

信息技術語文教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、信息技術在語文教學過程中的作用

以計算機為核心的信息技術之所以得到科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

（一）利用現代教育技術的優勢，創設課堂教學情景化

根據多媒體技術能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等充分的交互性能來創設生動、直觀、形象的學習情景，可以深化對課文主題的認識。在《蘇州園林》一文的學習中，學生沒有去過蘇州園林，憑自己的生活積累想象不出蘇州園林的魅力。所以，我利用多媒體播放了一段介紹蘇州園林的風光片，讓同學親身領略蘇州園林美獨特的風景，生動形象地畫面一下子抓住了同學們的眼光，他們對蘇州園林立刻產生了身臨其境的感覺，“作者胸有境，入境始與親”。原來“老師要我學習”的想法變成了“我想要學習”。

（二）利用信息技術可突出教學重點，分散教學難點

中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，因生活時代、場境的局限，這是現在的學生很難做到的。所以在教授古詩的教學中可收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優美圖片。如講授曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。

（三）利用網絡優勢，為學生提供豐富的閱讀材料

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網絡閱讀就可以提供豐富的適合青少年閱讀的材料。利用網絡豐富的信息承載，為學生提供足夠的閱讀材料，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。“巧婦難為無米之炊”，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調動起來，就會產生無比神奇的力量，因此，在閱讀教學中教師要深入了解網絡中的內容，抓住網絡里豐富的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

三、信息技術教學手段應用于課堂的辯證思考

信息技術教學手段在語文課中的運用，我們現在還處于初級階段，實施過程中的缺陷是顯而易見的。盡管在語文課中運用信息技術教學手段尚無充分的經驗，但它在課堂教學中體現出來的優勢，我們可以清楚地看到這是其他教學手段無法替代的。作為語文課老師應及時汲取新知識，日漸積累，日益豐富自己的頭腦，以更好地適應語文課教學手段改革的要求。

然而我們也應該同樣的清醒的認識到信息技術教學手段只是一種現代化的教學手段。它在語文課中的運用雖然沖擊著傳統的語文課課堂教學，但是不等于說它可以包辦代替一切。傳統的教學工具和教學手段仍不能拋棄，只有多種教學手段并存了并各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。

綜上所述，任何時候都應該為了語文課的教學而進行教學手段的改革，而不應該是為了采用現代化教學手段而進行語文課堂教學。是否使用信息技術應是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。