淺談激發學生對數學學習興趣的策略

謝奕炯

【摘 要】 教學來源于生活，扎根于生活，并且應用于生活。因此，在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，讓學生切實體會到學習數學知識，是為了更好地去服務生活，體會數學在現實生活中的應用價值。數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。能讓學生喜歡數學，理解數學，用好數學，是每一個數學教師都應對此有充分的認識。因此，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把生活題材引入到數學教學中來，激起學生的學習興趣，使求知成為學生學習的內在動力。

【關鍵詞】 數學；激發學習；興趣

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

教師在教學過程中，應努力培養學生學習數學的興趣，把教師對學生的要求轉變為學生求知的欲望，以獲得更好的效果。如何提高學生學習數學的興趣呢？下面結合教學實際，淺談一些做法及體會。

一、抓住有利時機，引發學習興趣

好的開場白能引發學生濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲望，使之進入最佳的學習狀態。當學生懷著好奇心急于想學習時，教師可以充分利用這一有利時機向學生介紹學習數學的重要性。例如：農村建造100平方米的樓房二層，用磚頭多少塊，鋼鐵多少公斤，如何規劃等，都需要用到數學知識，并讓學生說說數學在現實生活中的用途。教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、文化、旅游等各個領域中的數學素材，讓學生知道：數學學習必將成為社會生活和個人發展的迫切需要，使學生端正學習動機和明確學習目的，增強學習數學的積極性。

二、加強師生之間的情感交流

愛屋及烏，學生喜愛某個老師會直接促使他喜歡這個教師所教的學科。所以，數學教師的工作不應只是限于給學生傳授數學知識，還應放下教師尊嚴的架子，跟學生打成一片，與學生建立一種朋友式的平等友好關系，以發揮情感這個非智力因素的作用，引導學生熱愛數學學習。同時，還通過多與學生接觸，與學生溝通交流，傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，鼓勵他們努力學習，培養他們的自信。師生成了好朋友，學生在學習上遇到困難了，都會主動請教老師，教師與學生的這種融洽關系，使學生學習興趣得到了提高，從而形成了積極向上的良好學習氣氛。實踐證明，教師以積極的態度欣賞接受和喜愛身邊的每個學生，并不失時機地激發培養學生學習數學的興趣，學生就能從教師對他們的態度中感受到教師對他們的熱愛與信任，從而使自己以積極的心態投入學習。

三、運用積極評價激勵學生

現在對學生的學習評價多數以分數的高低來衡量，這樣做由于忽視了學生自身原有的基礎和心里特征，相當多的學生要承受由低分數帶來的心理壓力，很少能感受到學習的快樂和體驗成就感，從而失去了學習的自信心。為了使教學評價能起到激勵學生參與學習。獲得自我肯定培養學習興趣的作用，應以個人進步程度為評價的主要依據。只要學生努力了，在其原來的起點上獲得進步，哪怕其水平是較低的，進步的幅度是微不足道的，都應該得到肯定和積極的鼓勵。例如：當學生在某一次測試中獲得很大的進步，會為此感到高興，繼而對數學產生親切感，此時必反饋出巨大的內驅力，驅使他向著第二次、第三次的成功邁進，從而現成穩定而持續的興趣。所以，在教學過程中，教師要創設競爭和成功的機會，使其體會到提高自己的努力取得成功的快樂。例如：每講完一節課或一個單元后，可設幾組綜合訓練題給學生做，按照題的難易，讓不同水平的學生都能做對，使學生從中感受到成功的喜悅，感受到努力的價值。教師對中、差的學生要特別留意，要耐心啟發，因勢利導，對他們學習中的每一滴成績都要及時地，真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的就會，使其在成功的快樂中增強學習數學的自信心。

四、建立和諧的課堂氣氛

同樣內容的課，有的教師上得輕松，效果甚佳，而有的教師課堂沉悶，效果不好，為什么？因為前者上課有激情，善于用感情去點燃學生的智慧，激起學生學習的興趣。后者雖然也用心備課，內容完備，上課有條里，但是上起課來，只是一個現場播講一遍，似乎與學生毫無關系，一句話就是沒有努力去創設和諧的課堂氣氛。前者由于帶著強烈的感情走進教室，做到進入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，這就容易取得開人心智、啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣腦，對調皮的學生不在課堂上大加批評，對有問題的學生留待課后，先指出他們的不對之處，再耐心給予教誨，用行動與情感去感化，改變他們。這樣學生就會在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地對你所上的課感興趣，努力完成學習任務。

五、克服偏見，熱愛學生

每個班級學生，總會有部分學生的學習成績很好，同時也有些學生的學習成績很差，即學困生。而有些教師就對學困生的學習產生偏見，就是認為他們很笨，已經到了不可救藥的地步，因而放任自由。這樣的教學態度，只能導致他們更加厭學，甚至輟學。身為教師，要熱愛學困生，要教好學困生，就要努力培養學生的各種能力，加強與學生情感溝通，挖掘學困生身上的閃光點，扶持他們起步，激勵其對學習的興趣。例如：本人曾經接收過這樣的一個學困生，為了使其不掉隊，經過多方面調查，發現這個學生身上雖然有很多毛病，但是也有一些優點和特長。他喜歡唱歌，還非常愛美。于是，我打算用“美”來打開他的心扉。有一天，他穿了一雙新鞋子，為了拉近距離，我很真誠地說：“你的鞋子很漂亮，和你很相配哦。”他很高興。課堂上，我還給學生講了一些關于“美”的內容。然后出了一道題《小議某人的美》，最后，我又循序漸進，循循善誘，讓學生認識到“美”的概念。告訴學生怎樣才能使自己變得更美。課后，本人又多次找他談心，首先對他做了肯定，讓他感覺到我對他的關心。在不知不覺中對我上的課感興趣，學習成績也有了進步。實踐證明：對學困生的高度熱愛是轉變他們的重要因素。熱愛學生不僅是一種情感而且也是一種動力，它能激起教師做好教育工作的強烈愿望，激勵我們去探索學生心靈的奧秘。

六、為學生創設表現自己的空間，拓展學習興趣

愿意表現自己并得希望到認可，這是中學生的性格特點。在日常教學中，教師要盡可能多的給學生提供和創造表現自己的機會，在課堂上的回答問題，在黑板上做示范題等課堂活動中，那些知識運用靈活，反應比較快，口頭表達能力強的學生覺得特別“露臉”；那些字寫得好的解答能力強的也覺得大顯身手。學生產生了表現自我的沖動，而在表現的愿望會激起他們的學習興趣，從而使學生各得其所，各展所長，達到健康發展的個性的目的。教師還應結合學生實際，組織展開一些有益的能進教學的、豐富多彩的數學課外活動。比如：丈量跳遠沙池的長和寬，羽毛球場的大小等，生動活潑的課外會動與課堂教學相結合的教學形式，能激發學生的學習熱情和興趣。

七、趣味數學，增強吸引力

現在的數學教材在課文中穿插了許多“探究與思考”的欄目，知識性和趣味性并重，它能激發學生的學習興趣，對求知欲旺盛的學生具有較強的吸引力，還能培養學生的閱讀、觀察、思維能力。例如：《關于圓周率》展現了我國人民無窮的智慧，《黃金分割法》不僅介紹了黃金分割問題的提法、做法和證明，還指出黃金分割在幾何作圖上的作用，如作圓內接正十邊形，還列舉黃金分割在拍照、優選法中的應用。對這些欄目，不要因為它不是正式課文而忽視。事實證明，結合這些欄目知識的介紹，閱讀，穿插于課堂進行趣味教學，會更加激發學生努力學習數學。

總之，激發學生學習數學的興趣，要求教師要營造輕松愉快的課堂氣氛，精心設計切合實際的情景，利用多種方法進行教學。

參考文獻：

[1]《廣西教學》2011.3

[2]《數學教學參考》