探究如何打造高中語(yǔ)文高質(zhì)量教學(xué)

趙紅瑩

【摘 要】 語(yǔ)文教學(xué)，追求高效，具有極深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)性。當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教學(xué)思維上的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段必不可少。高中語(yǔ)文課堂，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)，才能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量的掌握所學(xué)知識(shí)。提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠熟練的掌握教學(xué)的有效策略，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該注重構(gòu)建高效課堂，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，唯有如此，才能切實(shí)的提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；效率；高質(zhì)量教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

一、高中語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.課前準(zhǔn)備不足

一些語(yǔ)文教師課前沒(méi)有做好充分的備課工作，僅限于大綱參考，或者應(yīng)付上級(jí)檢查寫寫參考教案。教學(xué)內(nèi)容大部分參考買來(lái)各類精選教案，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考消化，不假思索的全盤接受。甚至連參考教材中的錯(cuò)誤也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式，不僅脫離了實(shí)際情況，而且缺少了對(duì)新課程教材標(biāo)準(zhǔn)的深鉆細(xì)究，出現(xiàn)的后果就是語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)效，不過(guò)是照本宣科而已。

2.沒(méi)有針對(duì)性

教師的提問(wèn)經(jīng)常是隨意的，有時(shí)候甚至采用流水式提問(wèn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且由于所問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有什么難度，很難提升教學(xué)質(zhì)量。雖然滿堂學(xué)生都參與了作答，看似活躍了課堂氣氛，但是實(shí)際上只不過(guò)是教師在彌補(bǔ)課堂的空檔，教學(xué)實(shí)效很差。

3.學(xué)生處于被動(dòng)性

課堂上，往往教師提問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候幾乎沒(méi)有，這種嚴(yán)重失調(diào)的比例，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能很好的落實(shí)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的教育。這種學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于能力的養(yǎng)成。

4.精簡(jiǎn)、優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)，也是課堂中必不可少的組成內(nèi)容。以往我們僅僅把作業(yè)看出是課后的鞏固訓(xùn)練，沒(méi)有投入過(guò)多的注意，但實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于課堂上，作業(yè)是課堂有內(nèi)涵的延伸，因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不能僅限于書面作業(yè)，而是要在滿足學(xué)生自主、好動(dòng)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的能力和思考解決問(wèn)題。形式多樣，富有趣味性。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，一定會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)課文。

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑

1.課前要做充分的準(zhǔn)備

學(xué)校在開學(xué)初就應(yīng)該要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過(guò)教師的隨堂聽課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時(shí)間。教師要對(duì)課堂教授的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備，善于利用比較鑒賞的方式，加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜內(nèi)容的理解和體會(huì)，舉例來(lái)說(shuō)：學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師可以利用多媒體課件，通過(guò)展示電視劇《三國(guó)演義》的插曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的歌曲和歌詞，讓學(xué)生通過(guò)眼見和耳朵聽到的旋律，切實(shí)的感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，雖然二者都是懷古，篇章，但各有千秋。學(xué)生通過(guò)比較不同意境，進(jìn)而更深切的感受到古詩(shī)詞中創(chuàng)設(shè)的深淵意境。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念

觀念決定教育。創(chuàng)新教學(xué)觀念，這是語(yǔ)文教育創(chuàng)新的前提，也是基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)該首先明確自己的教學(xué)使命：語(yǔ)文教學(xué)，首先要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。從自身樹立科學(xué)的教學(xué)觀，為努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而努力。在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)投入和結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系，更加高效的思考教學(xué)質(zhì)量，力求在較多時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的較快提升。所以在日常的教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師需要首先樹立起對(duì)象意式，把學(xué)生作為目標(biāo)對(duì)象，緊密的實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的鏈接，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念，樹立全人概念，促進(jìn)學(xué)生多角度全方位發(fā)展。學(xué)好語(yǔ)文并不困難，關(guān)鍵在于找到好的學(xué)習(xí)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生用新課程的思維理念去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并積極改進(jìn)課堂的教學(xué)方式方法，切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式多采用啟發(fā)式的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題，思考問(wèn)題并積極的解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的保持主觀能動(dòng)性，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。語(yǔ)文教師利用創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，啟發(fā)式的將典型學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行分別對(duì)待，考慮學(xué)生共性的同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)性的將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮到最大。在教學(xué)當(dāng)中，教師通常提出一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生建立思考空間的頭腦庫(kù)存，并將學(xué)生的實(shí)際啟發(fā)和原有的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)有效結(jié)合。

教師要善于思考不同的課堂組織形式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果的原因，反思常態(tài)教學(xué)中自身教學(xué)理念及教學(xué)行為，是否真正做到以學(xué)生為本，課堂上角色定位是否恰當(dāng)？如何才能恰當(dāng)巧妙的組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，而不只是發(fā)出一個(gè)個(gè)指令讓學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行。教師要能夠語(yǔ)文課堂不同的教學(xué)方式，進(jìn)一步理解語(yǔ)文教育理念。教師要意識(shí)到，教學(xué)手段是表層，真正的教學(xué)精髓是搭建一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)

三、總結(jié)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的高質(zhì)量教學(xué)，教師就必須一改往日的舊觀念，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)多種教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同的需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會(huì)的需求，教育也要緊跟形勢(shì)發(fā)展，語(yǔ)言類老師總在埋怨學(xué)生知識(shí)積累太少，是很多時(shí)候，老師的話語(yǔ)權(quán)太多，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此，在課堂上，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在遇到問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)們各抒己見，給學(xué)生足夠的空間和發(fā)言權(quán)。久而久之，學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。例如，林語(yǔ)堂在《論學(xué)問(wèn)與知趣》中也提到，“所謂學(xué)習(xí)就是喜愛”。

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