初中美術欣賞教學技巧

元立輝

【摘 要】 在人類文明高度發展的今天，對于學生的個性化和全面化的發展要求也越來越高。教育遠不止于為了應試，在保障基本文化素養的前提下同時培養愛好特長以及各項能力的提高是更符合時代潮流的。初中階段的美術欣賞課能夠培養健康的審美情趣，陶冶情操，完善學生的知識修養。因此，為了切實提升初中美術欣賞課的教學效果，教師必須鉆研美術欣賞課的教學技巧。

【關鍵詞】 初中；美術欣賞；技巧

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

一、結合生活實際

平鋪直述教材上的內容無法啟發學生們的興趣，藝術創作往往是來源于生活實際的靈感，所以把美術欣賞課與生活實際相結合能更大程度的提升教學效果。可以將學生手邊常用的東西變成美術創造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對學習的親切感，激發學生學習的求知欲望，喚起學生的學習興趣。再例如，學習《春天的暢享》的時候，還可以組織學生們去室外公共場所欣賞雕塑等藝術作品，并共同探討作品的意義及表現形式等等。教學貼近生活，自然，隨意，有利于提高學生的注意力和學習積極性，學生參與意識較強，充分地發揮想像力和創造能力，樹立學生的學習信心。有利于課堂教學組織，課堂氣氛活躍紀律好、有秩序。綜合性、探究性的美術活動對學生了解美術學科與其他學科以及社會的關聯，靈活綜合運用個各學科的知識，形成綜合學習的能力，培養創新精神很有幫助。

二、結合多媒體教學

當代教學早已和多媒體信息技術密不可分，教師對于PPT的制作和展示必須能夠達到熟練程度。直觀形象能滿足學生好奇、好新、好仿的心理特點，符合學生直觀形象的思維特點。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯興現內容十分簡便，有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發起學生的興趣。如在教學《紙板的聯想——座椅設計》一課時，先給學生觀看一些造型獨特的座椅來激發學生的好奇心，然后給學生進一步創情境，培養了學生的學習興趣。首先，多媒體能豐富學生想象，激發學習興趣與創造力。美術教學中，我們常常通過實物或對景寫生等方法，讓學生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現能力。這種直觀性的教學方法會受到時間、空間等諸多因素的制約，教學之所以要使用教學媒體最主要的原因在于它能強調直觀性原則，增進具體的學習經驗，減少抽象的學習。投影、錄像（錄音）可以根據教學內容需要演示的事物、現象、過程，通過光色絢麗的畫面，歡快感人的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統教學手段難以完整地表達的事物特征，利用電教手段的特長予以顯現、強調、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學生在學習過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。為使學生充分感知，獲得豐富的比較鮮明和穩定的表象，易理解掌握知識，開拓思維，培養創造能力，提供了得天獨厚的條件。多媒體技術表達空間使學生能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想象空間則是使學生暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統教學模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現出旺盛活力的方面所在。其次，激發創新思維，培養自主學習能力。計算機作為學生美術學習的載體，豐富了美術教學內容，為培養學生創新能力提供了新的途徑。使美術課程中“設計、應用”領域的學習，變得快捷而更有創意。

三、小組合作參與競賽

往往個人的學習會因為興趣不足或者惰性的驅使而導致中斷，而開展小組合作學習之后會大大提升每個學生的參與度。教學課需要以個人創造與集體合作的形式參與綜合活動，在活動過程中學會合作、共同探究，既發揮了學生個人的能力又能體現集體的力量。如在教學手工制作欣賞時，可以把學生們分為六人一組，分工明確的布置任務。先是要各自在欣賞成品的同時記下要點，然后共同協作，以小組為單位完成一件手工作品。還可以組織各種美術欣賞的競賽，讓學生以小組合作形式參與其中，從而營造積極的學習氛圍。莫迪里阿尼曾說過：“人有兩只眼睛，一只觀察周圍的世界，一只觀察自己，人要清醒的看待自己和身邊的環境，看待自己就是客觀的看待自己的長處與短處，知道自己在那些方面存在欠缺，以及相關的彌補方式，當然，這個彌補方式有很多種，如果的確是彌補不了，那也沒什么，完全可以從強化其他方面的特長來掩蓋。”若能通過合作學習的方式激發學生興趣，從而發揮愛好特長，開啟人生的另一種可能，就可以視其為一種好的教學技巧。

四、多角度欣賞美術作品

從多角度欣賞美術作品可以讓學生開拓思路，增加各方面的知識。這就要求教師在課前做好充分的準備，大量查閱材料，搜集相關信息。并從中找尋適合學生年齡特點的方法加以介紹，開闊學生的眼界。可以從作品的美術語言的角度——側重于觀察和分析作品的色彩、線條、構圖、明暗、肌理等，分析他們是怎樣表達了作者的思想和情感，是怎圍繞著主題的表現而進行組織的；從藝術家的角度——力求使學生對作者的生平有一個較為全面的了解，在此基礎上，對作品進行分析，使學生了解作者為什么創作該作品？作品表達了他的什么樣的思想和情感？作品在作者的創作生涯中占有什么樣的地位？從歷史研究的角度——不是把分析的重點放在藝術語言分析上，而是借助作品來介紹某一歷史背景或事件；從美術史的角度——從某一個畫派、某一運動出發，看它們的演變、興衰。介紹美術作品時，著眼于某幅作品在畫派或運動中的地位，在美術史上的貢獻。例如：莫奈的《日出·印象》因印象畫派得名，所以在美術史上占有特殊的地位；從文化的角度——將不同歷史時期、不同國家的美術作品中同類題材反在一起欣賞，用文化比較的方法，讓學生看清不同的文化背景造就了不同的美術作品，例如，中國的山水畫和西方的風景畫，無論從觀念上還是表現手法上都有很大的區別。在分析我國民間藝術作品時，也可以揭示它們的象征性手法、借助文字的諧音表達吉祥如意的美好理想。教師在美術課上，為了更好地讓學生體會到“多角度”的欣賞方法，最好以一張作品為例，介紹給學生什么是“多角度”。

五、結束語

綜上所述，美術欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，是人們在接受美術作品過程中經過玩味，嘗試，領略，產生喜悅，愛好的過程。它對于提高的人藝術素養，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領域，具有重要作用。因此，教師必須運用適當的教學技巧來提高美術欣賞課的教學成果，以便為全方面的人才培養做好鋪墊。