合作學習的中學田徑教學模式分析

李榮海

摘要：本文通過信息收集、采訪調查和數理統計等方法，對中學田徑教學中的合作學習模式進行了探究，通過對當前田徑教學狀況的分析，發現不足的地方和可以進行學習的經驗。

關鍵詞：合作學習；中學；田徑教學

中學的體育教學通常籠統而且碎片化，通常情況下不會對某一項運動進行專項的訓練，只有個別學生會在老師的帶領下進行專門的田徑訓練，而訓練方式又過于簡單和傳統，合作學習作為一種新的教學模式，可以解決一些常見的問題。

一、研究目的

通過對合作學習教學模式的研究，以傳統教學模式作為比較，分析現在體育課上存在的問題和在合作學習模式下應該如何進行解決，在進行過程中有哪些注意事項。希望教師能夠通過研究本實驗結果在接下來對學生的田徑教學中改變自己的教學方式，彌補不足之處，對真正熱愛田徑的同學能夠起到更好的教學作用。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

以某中學的十名體育教師作為進行調查的對象。

（二）研究方法

1.在省圖書館中通過指引翻閱了有關資料和各個教材，并使用各個學術網站搜索了近年來相關的期刊類文章和論文材料，為研究所得的結果保證準確無誤。

2.通過精心設計的專家級調查問卷，向某學校的體育老師發放了10份調查問卷，最終回收10份，回收率為百分之一百，全部為有效問卷，無效問卷率為0%。

3.使用WINDOWS系統辦公軟件Excel 2003進行數據的處理，保證了準確性，分析各個數據之間的聯系。

三、調查結果和分析

（一）比傳統教學模式更具優勢

傳統教學模式一般采用教師進行講解，學生被動的進行理解和接受的教學模式，合作學習模式則是一種新型的教學模式，教學效果更強[1]。

合作學習的模式是幾十年以來在教學改革方面最成功的模式，被人們廣泛應用和稱道。我國從上世紀九十年代開始合作教學模式的引入，對引進的理論模式進行了實踐和小心翼翼的嘗試。因為發現了傳統教學模式下教學的不足之處，所以在合作學習的模式下經常使用同類分組、不同類分組等多種方式進行分組，將重點放在改變學習方式，使用不同的內容教學，遵循合作學習的理念使用不同的教學活動進行輪換，讓學生們從傳統教學模式中被動接受的學習方式下變成一種全新的接受模式，相比于傳統教學模式更加開放，更加有效，提升學生學習積極性，增強學生之間的合作性，幫助學生改變了學習方式，也改變了學習態度，增強了學生們人際交往的能力。

從表1中可以看出，合作模式相比于傳統教學模式更具優點，在以下幾個方面尤為明顯：在提高中學生的運動技能上效果更為顯著；對學生的團隊精神和適應社會生活的能力上的提升更為明顯；在加強學生情感表達能力和辯證思維的效果上更好，達到對學生德智體美勞的全面發展。所以，合作學習要在其中體現出教學的情意功能，對教學中每項技能，認知的目標，感知的情感和適應社會的能力等做到全面發展。

在教學的過程當中，使用合作學習的模式，要做到讓每個學生得到個體與集體的全面發展，在進行教學時教師一定要在個體與集體之間做到一個平衡，實現它們之間的統一性。將班級和小組之間進行有機的結合，將人際關系之間的交流和個體融合到一起，將教學氣氛變得活躍、和諧、積極向上，讓學生不光在小組內實現互幫互助，互相提升，在小組與小組之間也要盡可能的做到。學生們通過相互之間的交流，達成共同進步的目標，讓相互之間的默契度和精神交流加深，提升個體和個體，群體與群體的之間的感情。

（二）應該以哪種思想為指導來進行田徑課程的教學

在進行體育課的教學中，教學所要實現的最終目標必須以一個有效的思想來進行指導，在實地進行教學時，教學的目標，如何進行教學和課程結構的安排，都受到指導思想的深刻影響。在我國體育教學的指導思想已經越來越多樣化，擺脫了單一指導思想的限制，當教師們進行教學的時候，受到思想的影響，教學的模式也呈現了多樣化，通過調查我們發現，這十名教師采用的指導思想就充分的體現出了教學模式上的這種差異，具體調查結果如表2所示：

進行終身體育教育的思想強調的是對學生終身體育進行教育，這要求學生在進行學習的過程中能夠全面具體的進行學習，在眾多的項目中挑選中兩個技術性較高的動作并且進行熟練的掌握，在平時不斷的進行練習，幫助學生進行體育理念的形成[2]。對體質進行鍛煉的思想著重于學生在體質方面的教學，這種思想相對專業性較強，它要求學生們在進行運動的過程中遵循運動的負荷規律，讓學生在進行運動的過程中，機體產生疲憊感，再通過休息和營養的補充，讓體質進行“超量恢復”。讓學生享受體育教學的思想主要是提升學生們在進行體育學習時的快樂感，把氛圍變得活躍積極，讓學生們在這種氛圍下進行各種體育活動，然后達到對身體進行鍛煉的效果。提升學生體育技能的思想顧名思義，就是讓學生在進行學習的時候，通過教師具體的演示和教導，在系統的教學下讓學生們學會一套完整的技術動作，按照嚴格的技術標準，盡量做到不失誤和動作的標準度，遵循規律進行，讓學生們能在規定的學習時間里熟練的掌握一套完整的技術動作。在全面的發展教學思想里，目的是為了讓學生們都能夠得到全方位的鍛煉，其中囊括了心態、心理、身體等方面的全面發展。從表2的比較中我們可以看出，進行享受體育教學思想的占比最多，達到了百分之七十，全面發展思想的占比也相對較多，達到了百分之六十，而其它思想除了對體質的鍛煉占比較低為百分之三十外，也都達到了百分之四十。由這些數據我們可以看出在現在的體育教學中，核心思想是以追求學生們在愉快的氣氛中進行體育課程的學習。

（三）田徑課程教學場地設施條件

體育設施和場地是否充足在體育教學中起著至關重要的作用，從表3和表4中可以看出，教師對器材和場地的條件表現出了相對比較滿意，認為設施場地不齊全的人和設施場地分布不合理的人占比為百分之零，覺得設施和場地不足夠的人只有百分之三十，而覺得分布不合理的人僅僅占了百分之十，說明教師們對場地和設施的滿意度已經達到了很高的水準，這也間接影響了教師們在進行教學時候的教學熱情，了解這些情況可以讓學校對自己是否存在關于設施和場地的問題進行自我認知，也可以讓學校在對日后是否繼續進行建設和是否進行學生的擴招做到提前預知。如果設施和場地不夠要求，對學生們的教學效果也會受到很大的影響[3]。

四、結論和建議

（一）結論

使用以合作學習為主的教學模式可以讓學生們對自己運動技能進行更加有效的提升，培養出體育運動必備的團隊精神，加強人與人之間感情的交流，提升人際交往能力，進行德智體美勞的全面發展，實行以快樂氛圍為主，全面思想為輔的教學思想指導，讓學生更加輕松的達到全面發展的目標。

（二）建議

學校需要堅持以合作學習模式為主的教學方式，時刻注意教師們對于場地設施的反饋，做到及時維護，及時添加，保證學生們的活動需求，聽取教師們的建議，并經過考慮與討論會決定如何實施，有效的利用現有的學習資源，讓老師和學生都能在田徑教學中獲得快樂。

五、結束語

堅持以快樂為主導的教育思想，在愉快的氛圍下實現學生們的全面發展，讓學生們通過合作學習的模式，能夠有效的提升自己的專業技能，加強學生們的各項能力，幫助有夢想，有需要的學生們進行更好的田徑訓練，成為真正的德智體美勞兼備的田徑學生。

參考文獻：

[1]牛孝軍.合作學習教學法在中學體育教學中的實踐應用研究[D].遼寧師范大學，2007.

[2]尚露露.合作學習與運動項目關系的實證研究——以中學常見運動項目為例[D].南京師范大學，2012.

[3]師偉.淺議拋錨式教學模式在田徑教學中的運用與價值[J].體育時空，2014（12）：103-103，105.

（作者單位：中山市實驗中學）