校園戲劇研究綜述

譚偉潔

內容摘要：校園戲劇指以在校學生為主導的演劇活動，在中國話劇發展史和中國近代史上起到過重要作用。本文從校園戲劇的定義和發展歷史入手，對中國大陸80年代以后關于校園戲劇的研究進行了梳理，并對研究特點做了歸納。

關鍵詞：校園戲劇 校園戲劇的發展 校園戲劇研究

早期以大中專院校學生為主體的業余戲劇團體的演出，被稱為學校演劇或學生演劇，校園戲劇這一稱謂至1980年代出現，本質上和學校演劇沒有區別。

中國大陸的校園戲劇傳統已有百余年歷史。校園戲劇是中國話劇的開端，也是早期中國話劇的主要形態。1907年，在日學生成立春柳社，同年上映《黑奴吁天錄》，這場由學生主導，不盈利的演出毫無疑問是校園戲劇，也成為了中國話劇的開端。上世紀20年代，愛美的戲劇興起，校園戲劇成為了這一戲劇潮流的主體。北大等學校演劇名噪一時；南開劇團、南國社等校園劇社在這一時期走向成熟，活躍在舞臺上。校園戲劇成為中國早期戲劇的主要形態。抗日戰爭時期，話劇作為直接，易懂的藝術形式，承擔起宣傳救亡圖強的任務。這一時期的學校演劇也多以抗日，革命為主題。到解放戰爭，學校演劇進入低潮期。中華人民共和國成立以后，校園戲劇短暫繁榮，隨后在接二連三的政治運功中，工人，農民和戰士的演出活動逐漸取代學校演劇。文革十年浩劫中，學校演劇消亡十年，出現斷代。

1980年以后，校園戲劇再次興起，出現校園戲劇這一稱謂，同解放前被稱為學校演劇的校園戲劇活動區分開來。校園劇社普及，演劇活動頻繁，劇目種類多，在發展過程中向實驗戲劇，先鋒戲劇探索，并在培養人才，提高審美等方面起到了重要作用。這逐漸引起了研究者的注意。但目前看來，校園戲劇研究仍處于較為邊緣化的階段，專注于此的學者較少，研究成果不多。本文就1980年代以后的中國大陸地區校園戲劇研究概況做了梳理。

一、研究現狀

（一）校園戲劇的發展歷程

有學者對中國校園戲劇的歷史源流以及各發展階段及其特點做了總結梳理。一般認為中國校園戲劇的發展可以分為開端期、愛美的戲劇時期、抗日戰爭時期、沉寂期和80年代之后的新時期等階段。新民主主義革命勝利前的校園戲劇具有承擔宣傳啟蒙思想或救亡圖強思想的特點，而新時代的戲劇則劇目多、主題豐富。尤其實驗戲劇興起，培養戲劇邊緣型人才。這類研究有王曉凡《中國學校演劇的回顧、現狀及前瞻》，桂迎《中國校園戲劇的流變，現狀，思考與嘗試》以及韓潤磊《校園戲劇源流考察與現狀分析》等。

（二）校園戲劇的發展現狀

有學者研究校園戲劇的發展現狀，對其存在的問題、發展的趨勢以及作用等進行探討。如桂迎的《校園戲劇》，以浙江大學黑白劇社為例，探討了大學生戲劇團體在管理、創作、表演方面的特點以及校園戲劇的作用。校園劇社管理的挑戰主要來自人員的流動性和業余性，表演上校園戲劇在劇本的再創造方面有業余的缺陷，但同時根據斯坦尼“純真情緒”說，桂迎認為校園戲劇原生態的表演狀態更體現出真誠直接的情緒，更富有感染力。劇本創作上與校園戲劇的內容與主流審美保持距離，甚至打破寫實主義的主導地位，呈現先鋒戲劇的傾向。表演呈現質樸化和貧窮化。其他學者研究則有探討校園劇社存在的問題等方面。如周斌《關于推動教育戲劇發展的若干思考》，張佳蕾《當代校園戲劇剖析》，余松鶴《當代校園戲劇文化傳播現狀研究》，陳治《校園戲劇研究》等。

（三）校園戲劇的作用

有學者對校園戲劇對學生及中國話劇發展的發展起到的作用進行研究。研究認為學生成員作為業余愛好者，體驗校園戲劇的排演過程的艱辛，學會團隊凝聚合作，發揮自己的作用，對學生能力具有重要的塑造作用。而校園戲劇使學生在演劇中體驗不同的人生境況，表現出對人生、生活和自我感悟的思考，以此解讀社會與自我，表達思考與困惑，從而塑造學生的人生態度和人格。而通過這個過程，學生的審美能力也獲得提高。校園戲劇也為中國話劇培養了具有良好審美品味的觀眾，而校園戲劇先鋒傾向的特點對中國先鋒戲劇的發展起推動作用。這類研究有閆紅梅《校園戲劇的功能分析》，徐亞仙等《論校園戲劇的文化價值》等。

（四）其他方面

除以上一些方面，還有學者從其他角度對校園戲劇進行研究。有學者從大學生戲劇節探討校園戲劇的價值和發展，如周傳家《校園戲劇——小劇場戲劇的勁旅》，曉蒙《戲劇永遠屬于年輕人》。有學者從某類劇種的傳承來探討校園戲劇的作用，如高字民《從校園戲劇視角看高校京劇文化視角》等。有學者則注重戲劇的教育作用，對教育戲劇的發展提出建議。如周斌《關于推動教育戲劇發展的若干思考》。

二、研究特點

收集閱讀和歸納各類文獻，大陸地區對校園戲劇的研究呈現如下特點。

（一）研究人員零散廣泛

專門從事校園戲劇的研究者少，除長期擔任浙江大學黑白劇社指導老師的桂迎外，少有研究者對校園戲劇做長期專業研究。研究者主體廣泛，專業戲劇學校的教師、中文、表演等相關專業學生、戲劇從業者，甚至新聞工作者、戲劇愛好者等都是研究隊伍的組成人員。研究人員的零散廣泛給研究的專業性帶來了挑戰。

（二）研究過程注重實踐

校園戲劇的研究者在研究過程中重視實踐經驗的獲得，并將實踐經驗體現在研究成果中。如桂迎本身是浙江大學黑白劇社指導教師，與劇社的接觸成為研究的第一手材料，其研究也以劇社的實踐經驗為依照。而一些高校教師或教育主管人員研究校園戲劇的主要目的則是為了對建設校園戲劇的必要性和方法做探討。

（三）理論性弱

目前對于校園戲劇的研究多為經驗的直接總結或根據經驗提出的建議，缺乏科學的理論方法。研究的理論性不夠，研究成果缺乏理論支撐成為現階段校園戲劇研究的缺陷。

總之，盡管隨著80年代后校園戲劇的再度興起，相關研究逐漸增多，但對其的重視仍然不夠。研究人員不穩定，研究視野不夠開拓，內容缺乏理論深度。但在短短的幾十年時間，校園戲劇的研究能夠初成規模，相信未來校園戲劇一定能引起更多關注，克服現階段的不足，更加全面，更加深入。

參考文獻：

1.王曉凡，中國學校演劇的回顧、現狀及前瞻，中央戲劇學院學報《戲劇》2003年第4期

2.桂迎，中國校園戲劇的流變、現狀、思考與嘗試，中國戲劇，2008年第5期

3.韓潤磊，校園戲劇源流考察與現狀分析，煙臺師范學院學報，2005年第2期

4.桂迎，校園戲劇，杭州，浙江大學出版社，2005年

5.周斌，關于推動教育戲劇發展的若干思考，復旦教育論壇，2008年第5期

6.張佳蕾，當代校園戲劇剖析，上海，上海戲劇學院，2005年

7.余松鶴，當代校園戲劇文化傳播現狀研究[D]，浙江，浙江大學傳媒與國際文化學院，2012年

8.陳治，校園戲劇研究，廈門，廈門大學，2009年

9.閆紅梅，蘇擘，校園戲劇的功能分析，中國戲劇，2007年第12期

10.徐亞先李紫瓊包文泉閆書平，論校園戲劇的文化價值，戲劇文學，2013年第10期

11.周傳家，校園戲劇——小劇場戲劇的勁旅大學生戲劇節綜述[J]，中國戲劇，2003年第10期

12.曉蒙，戲劇永遠屬于青年人尚長榮，劉厚生，劉錦云，魏明倫談校園戲劇，中國戲劇，2008年第11期

13.高字民，從校園戲劇視角看高校京劇文化視角，中國大學教學，2012年第3期

（作者單位：華中師范大學文學院）