用經典閱讀為學生文學素養奠基

劉賢榮

內容摘要：本文主要以加強小學語文閱讀教學的重要性作為出發點，并從創設情景、實施課外閱讀教學等方面探討了在閱讀教學中培養學生文學素養和語文素質的具體措施。以期為提升小學生整體文學素養和閱讀水平提供一些參考和意見。

關鍵詞：小學 閱讀教學 文學素養 措施

培養學生的文學素養是一個教學認知過程，與教學目標和學習方法的有效性息息相關。隨著新課改的推行，培養學生文學素養和正確價值觀也是對于新課標改革的順應。

一、加強小學語文閱讀教學的重要性分析

小學語文屬于基礎教學體系的重要組成部分，小學生由于年齡較小，知識接納和吸收能力有限，因此他們在學習語文知識時，無法深入理解語文知識內涵。這就需要教師在實際教學中著重加強對小學生語文閱讀能力的培養，并采用靈活多樣的教學方式引導學生積極挖掘和探索語文知識結構、知識內涵，從而實現加深知識記憶和提高學生文學素養的目的。語言是一門特殊的工具，語言與其他學科之間的關聯性較強。這就需要教師在培養學生閱讀能力和文學素養的同時，引導學生掌握語言構成，從語言構成角度和語文知識結構角度加深語文知識的理解，并達到鞏固基礎知識的目的。

二、在閱讀教學中培養學生文學素養的具體措施

（一） 創設情景

由于小學生的認知能力有限、知識閱歷不夠豐富，因此學生無法做到真正融入作者創設的閱讀意境中，從而對于作者的思想情感理解不夠透徹。傳統教學中，教師采用“說教”或者“灌輸式”教學方式無法帶領學生融入教學情景，因此學生的閱讀效果不夠明顯，對于提升學生的文學素養幫助甚少。將多媒體技術引入閱讀教學中，可以依據教學內容創設趣味性濃厚的閱讀情景，以期達到激發學生學習興趣和培養學生文學素養的目的。

比如，教師在講解《三顧茅廬》一課時，首先，教師應明白這篇閱讀課文的難易程度。雖然大部分學生喜歡這類故事情節較多的文章，但是他們無法真正理解作者的所感、所想和所思。有些學生能夠站在劉備見賢思才角度分析劉備三顧茅廬的初衷和意圖，但是理解并不夠透徹和深入。其次，分析學生理解不深入原因之后，教師可以借助多媒體技術向學生展示《三顧茅廬》電影片段。這樣可以將劉備、諸葛等人物形象生動化，從而促使學生以積極主動的態度總結劉備三兄弟三次拜訪諸葛亮的神情、語言、動作有何不同之處。并以此作為判斷劉備三兄弟性格特征的依據。由此可見，多媒體與閱讀教材的有效結合，能夠改變單一的說教模式，進而促使學生在具體的教學情景中深入理解文章不同人物的性格特征，為后期學生自主展開閱讀教學和積累文學基礎奠定堅實的基礎。

（二） 擴寬學生視野

語文閱讀教學中，教師應積極創設具有趣味性的教學環境，改變單一的教學方法，從而豐富課堂教學形式。比如組織學生開展課外活動教學，在講解有關四季的文章時，春天組織學生春游、秋天觀賞銀杏、冬天滑雪等。從而讓學生近距離觀察四季的變化，發現四季的不同特征和不同魅力。在這一過程中，教師可以組織學生背誦有關四季的詩詞或者文章。并結合自身所感所想探討文章或者詩詞的含義，從而達到培養學生文學素養的目的。

比如，教師在講解《村居》一詩時，首先教師應向學生詳細介紹詩歌中小草、風箏和楊柳等所代表的形象，讓學生對古詩內容有一個大致了解。其次，帶領學生去郊外游玩，讓學生近距離觀察詩歌內容中所描繪的形象，從而加深學生的理解。這樣不僅讓學生對春天和古詩內容擁有自己的思考，還可以達到提高學生鑒賞能力和文學素養的目的。

（三） 鼓勵學生閱讀課外名著

要想進一步提升學生的學習興趣和作品鑒賞能力，教師應結合閱讀教學特征，積極培養學生閱讀能力，引導學生轉變學習態度和學習方式，實現由“被動者”轉變成“主動者”。比如教師在講解《鳥的天堂》一課時，教師應鼓勵學生通過多種渠道了解巴金的其他著作，從而起到豐富學生情感和加強文章內容理解的作用。再比如講解《滴水穿石的啟示》一課時，學生受限于生活閱歷，導致學生對于寓言所表達的內涵并不理解。這時教師應積極引導學生收集與課文內容相關的寓言或者真實故事。比如冠軍鄧麗萍的故事，教師也可以通過視頻形式或者圖片形式展示鄧麗萍的成長故事，幫助學生感受堅持不懈的魅力和力量。這樣不僅可以起到擴寬學生知識面的作用，還可以進一步提升學生語文綜合素質。

小學語文教學中，教師應加強對閱讀教學的重視，并采用多種有效方式引導學生加深內容理解與認識，并在學習和理解中注重知識積累，從而達到提高學生閱讀鑒賞能力和文學素養的目的。

（作者單位：湖北恩施市新塘鄉天明希望小學）