多維認知策略在高職公共英語詞匯學習中的應用

宋波

內容摘要：詞匯習得是第二語言習得的中心任務，而良好的詞匯學習策略是提高英語詞匯學習效率的關鍵。針對高職非英語專業學生英語詞匯學習的現狀和詞匯教與學過程中存在的問題， 本文采用文獻法，提出教師應在教學中加大對學生多維認知策略的培養，最終達到提高高職非英語專業學生詞匯學習效率的目的。

關鍵詞：認知策略 高職公共英語 詞匯學習

一、詞匯的重要性

詞匯是能獨立使用的最小語言單位， 是語言和文化所特有的傳播媒介，也是構成語言的三大要素（語音、語法和詞匯） 之一。英國語言學家D.A.Wilkins曾說： “沒有語法，人們無法表達很多東西，但沒有詞匯，人們則不能表達任何東西。”可見，詞匯是語言學習的基礎，維系著語言的語音、語法和語篇，是語言體系中結構和意義的統一體，貫穿于語言學習的全過程。

2010年教育部高等學校高職高專英語教學指導委員會頒布的《高等職業教育英語課程教學要求》，在分類指導、因材施教的原則下明確對詞匯學習提出了具體要求：通過本課程的學習，學生需掌握3，000-3，500個英語單詞（含在中學階段已經掌握的詞匯）以及與其相關的常用詞組，并且能在口頭和書面表達時熟練運用參考詞匯表中的2，500-3，000個共核詞匯。此外，根據職業方向，學生還需學習500個左右與行業相關的常見英語詞匯。因此，在高職公共英語詞匯學習中，學生不但要擴大詞匯量（包括專業詞匯），而且要重視實際應用語言的能力。……