教師要引導學生以文學的姿態讀詩

楊怡萍

內容摘要：詩歌的星空璀璨無比，當下的語文課堂，教師容易將詩歌教學肢解成字詞的理解、句子的賞析、情感的分析，讓靈動的語言變得干癟，讓自由的思想變得粗糙，學生感受不到詩歌的美好。教師要教出詩味，就要引導孩子“以文學的姿態”讀詩，通過朗讀、感受、感悟、創作去打開詩歌豐富的內涵，從而養成學生純正的文學趣味。

關鍵詞：初始感覺 詩歌氣息 心靈成長 能力提升

閱讀詩歌，可以陶冶情操，獲得審美體驗，提高文學素養，著名美學家朱光潛說：“要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手”。王榮生教授《閱讀教學設計要訣》一書中，提到要以文學的姿態去讀詩歌，那么怎樣才算是“文學的姿態”，筆者認為“以文學的姿態”讀詩大概就是指能通過朗讀、感受、感悟、創作去打開詩歌豐富的內涵，去觸摸詩歌的種種側面，揭示詩歌的意義和意味，從而觀照讀者的心靈世界、精神世界。那么如何引導孩子“以文學的姿態”去讀詩，如何設計詩歌的課堂教學呢？下面，筆者結合自己詩歌教學的經驗談談看法：

一、感覺你的感覺——珍視初讀的感受

詩歌創作最講感覺，那么讀詩也一樣。有幸聽過現代詩人王家新的報告，到現在記憶猶新的一句話便是，讀詩，要珍視自己的第一感覺。筆者認為詩人所說的第一感覺除了是讀完詩歌后的些許理解，更有讀完后的疑惑。在交流理解與疑惑間，教師便可以把握教學的學情，學生懂的、不懂的，喜歡的、不喜歡的，都會在初讀感受中顯現出來，而這便是教師教學的起點。……