識字教學存在的問題及字源文化融入策略

繆弘恩

內容摘要：識字教學是小學語文教學的重中之重，漢字也是中華民族文化的傳承，小學生識字，僅僅記住一個字的字音字形是不夠的，更重要的是理解漢字，熱愛漢字。識字教學要追根溯源，在識字教學中融入字源文化。本文分析了當前識字教學存在的問題、識字教學中字源文化融入較少的原因，提出了增加字源文化融入識字教學的策略與方法。

關鍵詞：字源文化 識字教學 教學策略和方法

《新課程改革》提出小學階段學生要正確書寫并掌握一定的漢字，更要讓學生有主動識字的愿望。但縱觀小學識字課堂，有很多不足之處：教師死板教學、學生機械記憶；識字教學過程枯燥乏味，識字效率低。這就要求教師不斷探尋有效的識字法，字源識字法是根據漢字的構字規律，讓漢字變成一幅畫，一個故事，學生因形識字。我國已有大批教師和學者對字源識字法進行了嘗試，也取得了成效。但有關識字教學中字源融入較少背后原因的研究還較少。本文以如何在小學識字教學滲透字源文化為研究目的，分析低年級識字教學的現狀及其字源文化融入較少的原因。從字源識字的理論和規律入手，探索字源識字的教學方法。望能為小學語文教師提供教學參考。

一、當前識字教學中存在的主要問題

當前的識字教學在很多方面獲得了成功，但仍有不足的地方，教師教學往往帶有功利性和片面性，忽視漢字構字規律，給學生學習漢字帶來很多困難，下面結合對小學識字教學的課堂觀察及識字作業的分析，談談識字教學中存在的問題。……