以學生需求為中心的高職英語實踐教學改革

蘇志鴻

我國教育部已經對我國高職教育人才培養目標作出明確的規定，即培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高技能應用型人才，并且要求高職教育以服務為宗旨，以就業為導向，走向學研結合的發展道路。此種情況下，高職英語實踐教學改革是非常必要的，即以學生需求為中心對高職英語實踐教學予以調整、優化，強化學生專業知識、能力、素質等方面，促進學生個性化、全面化的發展。

一、以學生需求為中心的高職英語實踐教學的必要性

回顧近些年我國高職院教育教學實際情況，發現很多高職院校的實踐教學流于形式，只是象征性地增加了實踐環節，卻沒有組織學生進行系統性的實踐教學活動，致使學生實際上參與實踐的機會少之又少，導致學生在未來的實習和就業中無法靈活地運用英語語言知識，無法培養在實際工作中發現問題、解決問題的能力和創新能力。

而以學生需求為中心，對高職英語實踐教學予以改革，將從培養復合型和應用型人才為教育教學目標，在具體進行高職英語實踐教學規劃的過程中將詳細了解學生的實際情況，如學習能力、性格特點、興趣愛好、英語知識水平等，進而明確學生的需求，并從此角度出發，合理設計學生感興趣的英語實踐活動，那么在具體開展英語實踐教學活動的過程中很容易激發學生的興趣，讓學生學習并運用英語知識解決實踐問題，如此可以鍛煉學生英語綜合應用能力。長此以往，學生可以靈活的、準確的運用英語這門語言，那么無論是面對競爭激烈的就業還是未來工作，對自身都是非常有利的。所以，以學生需求為中心的高職英語實踐教學是非常必要的。

二、以學生需求為中心的高職英語實踐教學改革

基于以上內容的分析，確定無論是出于提高高職英語教學水平的考慮，還是強化學生英語語言能力的考慮，進行以學生需求為中心的高職英語實踐教學改革都是非常必要的。那么，如何對以學生需求為中心的高職英語實踐教學予以改革呢？筆者參考相關資料及自身工作經驗總結，提出以下建議：

（一）良好開展以學生需求為中心的高職英語聽說實踐教學

但就對大學生英語司機考試予以分析，確定英語聽力的分值比重已經達到35%。這也側面說明了我國教育部側重于學生英語綜合運用能力的培養，以便學生在未來的工作之中能夠運用英語這門語言進行溝通、交流。基于此，在改革高職英語實踐教學之際，應當重視英語聽說實踐教學的開展。也就是詳細了解高職學生英語聽說能力、興趣愛好、學習能力等方面，進而明確學生英語聽力學習方面的需求，合理規劃學生感興趣的高職英語聽說實踐教學活動，如利用多媒體技術播放一些經典的影視片段，激發學生的學習興趣，在此基礎上將學生分為幾個小組，讓每個小組成員分別扮演不同的角色，進行情景演繹，最終評判那個小組表演最佳，如此可以鍛煉學生所英語的能力；教師還可以給出一段英語聽力，讓學生共同討論聽力內容，反復聽力、反復討論后必然能夠增強學生聽力能力。

（二）良好開展以學生需求為中心的高職英語讀寫譯實踐教學

為了提高學生英語綜合運用能力，除了要注重英語聽說實踐教學活動的開展之外，還要良好地開展以學生需求為中心的高職英語讀寫譯實踐教學活動，以便將閱讀、寫作、翻譯巧妙結合，最大限度的激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能。當然，要想實現這一目的，需要在規劃設計英語讀寫譯實踐教學的過程中，結合學生英語水平，教師提出英語主題及相關問題，將學生分為幾個小組，給出幾篇難度適宜的英語文章，讓每個小組成員進行文章閱讀、翻譯，寫作，如此可以讓學生在合作學習的過程中，不斷增強自身的英語綜合運用能力。

在當前我國高度重視人才培養的情況下，一些地區高職院校英語教學令人堪憂，尤其是英語實踐教學，幾乎流于形式。這對于培養學生英語綜合應用能力是非常不利的，并且在一定程度上阻礙學生未來發展。基于此，應當以學生需求為中心對高職英語實踐教學予以改革，強化學生英語聽力、閱讀、寫作、翻譯等方面。

（作者單位：湖南水利水電職業技術學院）