高等學校“以人為本”管理理念指導下的教學管理模式構建的分析

朱俊偉

【摘要】隨著新教學改革的不斷完善，高校的辦學模式和辦學規模都在不斷的擴大，原有的教學條件已經無法滿足現代學生對教育的實際需求，還需要不斷進行教學規模的改革與創新。“以人為本”理念是一種新型的教學管理模式，是黨的科學發展觀的重要體現，對于培養創新型人才有很大的幫助。本文將基于“以人為本”管理理念指導下，對高等學校的教學管理模式進行探究。

【關鍵詞】高等學校 以人為本 管理理念 教學管理模式 構建

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0014-02

前言：近幾年來，我國高等教育始終處于飛速發展的階段，高等學校的管理水平、教學理念、辦學規模等都在不斷進行完善，需要根據社會的實際需求構建具有現代化教育意義的管理模式，制定更加靈活的教學管理制度。傳統的教學管理模式在構建的過程中，過于重視教師在教學中的重要地位，忽視了學生自主性的關鍵作用。“以人為本”管理理念將人才培養作為教學的重要目標，能夠有效為社會培養出更多優秀的創新型人才。

一、“以人為本”教學管理模式的理論概述

“以人為本”教學管理理念是指以被管理者自主學習為核心，以內容豐富、剛柔兼顧、統放結合的和諧管理為支撐，以培養復合型人才為目標，以師生間、學生間的參與式管理為主要方式，以靈敏高效、富有彈性的管理方法為保障的教學管理模式。采用“以人為本”的管理理念開展教學管理能夠有效加強教學管理對象個性化和人才培養的統一化相結合，在“以人為本”管理理念的基礎上進行彈性化教學，進一步推動管理過程的優化和教學質量的提升，有助于高等學校教學管理目標的實現，對于促進高等學校的穩定發展有很大的幫助。

隨著時代的不斷進步，高等學校的教學管理模式也應該適應現代社會的發展，滿足現代學生對于教育的個性化需求，既要提升教學管理模式的嚴格性，又要確保教學管理模式的和諧性，最大限度的突出學生的個性化發展，積極進行學生創新思維和創作意識的培養，打破傳統一成不變的教學模式，確保學生能夠在彈性化的教學管理模式氛圍中提升自己的綜合素質水平，有效調動學生的主觀能動性，為現代學生的個性化發展提供基本保障。

二、高等學校在教學管理模式構建過程中存在的問題

（一）過于滯后的教學管理觀念

目前，我國高等院校學校在構建教學管理模式的過程中，受傳統教學理念的影響比較嚴重，并沒有樹立正確的服務理念，“重管理、輕服務”的現象比較嚴重，教師與學生之間缺乏交流與溝通，教師很難理解學生的實際需求，在一定程度上影響了教師的教學質量，無法激發學生的主觀能動性，不利于教師教學水平和學生內在潛能的挖掘，大大的降低了高等學校教學管理模式的創新，教學管理理念滯后的現象日益顯著，阻礙了高等學校的發展與改革。教學管理觀念的形成是一個長期的過程，并不是通過短期的完善就能夠改變的，需要定期進行教育思想的更新，不斷改革傳統的教育手段，將教學管理改革作為高等學校發展的重點環節。

（二）行政色彩比較濃郁的模式

我國高等學校行政化的現象比較嚴重，并且這種行政化的問題始終存在于教育事業當中，并且呈現出了快速發展的趨勢。傳統高等學校的行政權限主要集中于學校教學管理職能部門，嚴格按照上級的行政命令辦事，在處理問題的過程中缺乏自主權，很難充分的發揮出管理部門的主觀能動性。造成教學管理模式行政化的主要原因是學校不重視管理崗位的設立和管理工作的開展造成的，教學管理隊伍的建設比較落后，管理部門崗位變動比較頻繁，在實際管理過程中經常會存在各種各樣的管理漏洞，甚至很多學校對于教學管理內容都不是非常的了解，缺乏完善的溝通機制，并沒有深刻認識到教學管理的重要作用。導致大部分高等學校在開展教學管理的過程中，都是以教學為主，管理為輔，進一步加重了教學管理模式的行政化色彩。

（三）缺乏創新的教學管理方法

很多高等學校在開展教學管理工作的時候，都過于重視常規管理，忽視了教學管理創新的重要作用。對于管理學校來說，維持學校的正常秩序是非常必要的，能夠為學生提供一個良好的學習環境。但是，在開展高等學校常規管理的過程中，也需要加強對學校管理的創新，積極結合現代化的新思想和新思路進行教學管理方法的創新。現階段高等學校的教學管理一直維持著傳統的教育模式，其教學內容比較陳舊，并且在制定教學計劃的過程中也缺乏一定的創新性，經常會被局限于傳統的教育管理理念當中，很難準確的與現代社會的實際發展情況相結合。而且，從現階段高等學校使用的教材來看，其教材內容編寫重復、粗制濫造的情況比較嚴重，統一的教材在一定程度上降低了教學管理的靈活性，喪失了教學管理應有的個性化和創造力，其教學管理方法缺乏一定的創新性。

（四）不健全的教學管理評估體系

高等學校教學管理思想是在教學管理成績卓著的高校實踐經驗基礎上提出來的，其中包含了很多能夠提高教學管理質量的評估體系，具有良好的導向、激勵、診斷和監督功能，通過將這些功能的有機結合來構建更加完善的教學管理評估體系，進一步提升高等學校教學管理的質量。但是，現階段高等學校在開展教學管理的過程中，并沒有一套完善的評估體系，在教學評價的過程中缺乏統一的管理規范，難以明確教學評價的責任，嚴重影響了教學評價的定量和定性分析。教學評價在教學管理過程中發揮著至關重要的作用，能夠對教育工作進行規范，明確教學管理的導向，積極進行教學管理工作的診斷與反饋，從而了解到學生對于教育的實際需求，并且根據學生需求制定相應的教育計劃，確保教學管理效果的充分發揮。

三、高等學校“以人為本”管理理念指導下的教學管理模式構建思路

（一）加強對高等學校教師的管理

1.樹立正確的服務意識和觀念

教學管理人員是高等學校教學管理模式能夠順利開展的關鍵因素，有助于高校人才的培養與創新。高校的教學管理人員始終活躍在教學管理工作的第一線，其工作性質平凡而具體，工作內容相對比較瑣碎，但是在教學管理中的重要作用卻是不容忽視的。教學管理人員必須要樹立正確的服務意識，滿足現代學生對于教育水平的個性化需求。教育是一種滿足人的發展需求的服務，學校作為教育的提供者，應該以服務對象的實際需求為根本，堅持“以人為本”的管理理念，以滿足學生的需求為出發點。近幾年來，隨著教育競爭的日益激烈，為學生提供更加優質的教育服務成為高等學校提高其競爭優勢的關鍵因素，在日常工作中耐心的解答學生的問題，滿足學生的各種需求，確保教學活動的有序開展。

2.提高管理教師綜合素質水平

教師的綜合素質將會直接影響到高等學校的教學管理水平，構建一支高水平、高素質的教學管理隊伍能夠有效提升教學質量。一名優秀的管理教師應該具備專業的思想素質，具有正確的政治思想價值，在開展教學管理工作的時候能夠從大局的角度考慮問題，不斷了解社會中的政策和方針，并且有針對性的將具有教育意義的部分融入到實際教學管理過程中，有序的進行教學課程計劃的制定，編制一份具有高效性的人才培養計劃，具有良好的職業素養，并且熱愛自己的本職工作，進一步發揮出“以人為本”在教學管理中的重要作用。

（二）加強對高等學校學生的管理

1.堅持“以人為本”的教育理念

目前，“以人為本”已經成為現代社會發展過程中必不可少的一項思想觀念，尤其是在西方文化不斷入侵的教育背景下，將“以人為本”與高等學校教學管理工作的融合已經成為一種必然的發展趨勢。高等學校在進行人才培養的過程中，應該結合社會發展的實際需求，進一步推動人才培養的多樣化發展，不僅要培養學生對于知識技能上的掌握，還有對于內在性格、氣質、愛好等非知識技能的掌握。傳統的教學管理模式中沒有充分認識到學生綜合素質培養的重要性，對于學生的常規管理過于片面，并沒有發揮出教學管理工作“育人”的關鍵作用。高校教師應該幫助學生樹立正確的“以人為本”理念，經常與學生進行交流與溝通，了解學生在各方面的實際需求，通過因材施教的方式來為社會培養出更多的創新型人才。

2.突出學生在教學管理中的主體地位

在“以人為本”管理理念的指導下進行教學管理工作，應該將學生作為管理工作的主要對象，引導學生積極的進行自我教育，而不是單純的依靠于教師的傳授。應該讓學生自主的參與到教學管理工作當中，徹底改變傳統學生管理工作中的從屬和被動地位，相對于教師對學生進行教育，更希望通過學生自己教育自己的方式來進行管理。教師應該采取各種手段調動學生的主觀能動性，進一步提高學生對于教學管理工作的參與性，有效消除大學生在被管理過程中的逆反心理，對于有效提升高等學校的教學管理模式有很大的幫助。另外，這種自我管理的方式還能夠為學生日后在社會中的發展提供一定的便利。

3.協調好高校學生管理工作模式

教學管理工作的開展不僅僅是一個部門的事情，是整個學校、學生、教師共同的任務，需要各層級有關領導、工作人員的共同配合，有效協調好各個部門之間的關系，從而最大限度的發揮教學管理在高等學校教育中的重要作用。高等學校要加強學生工作部門的機構建設，將各項工作責任落實到個人身上，確保教學管理模式的順利進行。同時，學校還可以積極組織團隊活動，豐富學生的課余文化生活，進一步縮小教師與學生之間的距離，能夠及時的掌握學生的實時信息，尤其是對學生的心理進行透徹的分析，幫助學生解決各方面的問題，發揮出“以人為本”思想理念在教學管理中的重要作用。

（三）完善“以人為本”工作流程

傳統的教育管理工作流程是單向的，缺少各個環節之間的互動，學生與教師之間沒有進行充分的溝通。在“以人為本”管理理念下，高等學校深刻意識到了管理中服務的重要作用，進一步提升教學管理模式中的服務意識，鼓勵教師與學生都充分參與到教學管理的工作中來，進一步增強管理的透明度，加強各個環節之間的相互影響與相互制約，確保各個環節的通暢性，從根本上提升高等學校的教學質量和管理效率，最大限度的發揮出“以人為本”管理理念的重要作用。下圖為基于“以人為本”管理理念的教學管理工作流程。

高等學校教學管理模式主要分為教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理和教學基本建設管理四個方面，其中教學計劃是整個教學管理模式能夠順利開展的核心，有助于教學管理效果的穩定提升。教學質量始終貫穿于教學管理的全過程當中，是教學管理的根本任務，高等學校的管理人員應該樹立正確的質量意識和質量觀念，嚴格按照學校制定的質量標準開展工作，進一步提升教學管理的質量。另外，高等學校還應該建立科學的教學評估督導體系，形成一套完整的分析、評價和反饋機制，有效提升各個學科的教學效果，為學生提供一個良好的學習環境。

結論：綜上分析可知，隨著教育改革的不斷完善，現代高校的教學管理模式、教學規模也應該不斷進行創新，結合新時代的理念進行傳統教學管理模式的創新，滿足現代學生對于教育的個性化需求，能夠更加妥善的進行學生的教學管理。高等學校應該將“以人為本”的理念貫穿于教學管理模式的全過程中，突出學生在教學管理中的主體地位，進一步提升教師的管理水平和職業素養，為學生創造一個良好的學習環境，有效提升高等學校教學管理的水平。

參考文獻：

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