積極心理學(xué)視角下班級管理創(chuàng)新實踐探討

黃欲涵

（江蘇省常熟市周行學(xué)校，江蘇 常熟 215500）

摘 要：初中班級管理引入積極心理學(xué)，符合時代發(fā)展的要求，與學(xué)生思想成長相契合。積極心理學(xué)要求班主任以積極態(tài)度看待學(xué)生問題，也促使學(xué)生以積極心態(tài)融入班集體，疏通師生關(guān)系、優(yōu)化管理規(guī)程、創(chuàng)新教學(xué)活動，在不斷挖掘?qū)W生積極潛質(zhì)的基礎(chǔ)上，營造良好的班級氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和樂觀精神。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；積極心理學(xué)；品質(zhì)

中圖分類號：G443；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0013-01

積極心理學(xué)視角下的班級管理，需要班主任關(guān)注每一個學(xué)生的心理需求。在具體執(zhí)行時，班主任要尊重學(xué)生的個性追求，有針對性地進行引導(dǎo)，這樣才能營造積極的班級管理氣氛，增強學(xué)生班集體意識，對學(xué)生健康成長發(fā)揮重要的促進作用。積極心理學(xué)給班主任班級管理工作帶來嶄新的突破點，能夠打造個性、民主、團結(jié)、活力、開放的班集體，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、疏通師生關(guān)系，營造積極班級氣氛

師生關(guān)系構(gòu)建中，教師作為主動者，需要做出高姿態(tài)，深入到學(xué)生群體之中，了解學(xué)生所思所想，跟學(xué)生一起活動，一起思考。這樣，學(xué)生把老師當成良友，向老師敞開心扉，教師開展教育工作自然會達到潛移默化的效果。班級積極氣氛指數(shù)高低，直接決定了班級管理品質(zhì)的優(yōu)劣。因此，營造良好的班級氛圍，應(yīng)該成為班主任班級管理工作的重要目標。營造良好班級氣氛，需要從幾個角度展開創(chuàng)設(shè)活動。首先，班主任要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任可組織學(xué)生對班級進行美化活動，確保教室內(nèi)外干凈、整齊。其次，班主任要全程參與班級管理。班主任要和學(xué)生共商管理大計，在班級管理制度設(shè)計、管理執(zhí)行、管理評價等環(huán)節(jié)，發(fā)動學(xué)生給出意見，營造民主管理的氛圍。第三，班主任要經(jīng)常開展學(xué)情調(diào)查活動，傾聽學(xué)生的心聲。班主任要多讓學(xué)生給老師提意見，并對班級管理出謀劃策。班主任集思廣益展開管理策略征集，不僅能夠豐富班級管理信息，還能夠拉近與學(xué)生的距離。班主任和學(xué)生是班級管理的主體，搞好二者之間的關(guān)系，對構(gòu)建和諧共贏班集體有很大的幫助。因此，班主任要從不同視角出發(fā)，展開學(xué)情調(diào)查，征詢學(xué)生的管理意見，體現(xiàn)民主管理意識，營造良好班級管理氛圍。實踐證明，班主任以良好的心態(tài)積極付出，其管理效果自然會維持在較高水平上。

二、優(yōu)化管理規(guī)程，積極對待學(xué)生問題

作為班主任，在執(zhí)行班級管理章程時，要從學(xué)生實際出發(fā)，給出最為科學(xué)的教育方案。班級管理規(guī)章制度制定時，班主任要發(fā)揮民主精神，積極吸收學(xué)生的意見，對相關(guān)管理措施進行優(yōu)化修改。在引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》時，班主任要有人文意識，積極對待學(xué)生的問題。在班級管理體系構(gòu)建中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生主動參與。特別是班干部隊伍建設(shè)，班主任要給出明確的引導(dǎo)。作為班干部，其主要職責(zé)是為大家提供服務(wù)，做學(xué)生的“公務(wù)員”。班級管理章程眾多，班主任在執(zhí)行監(jiān)督時，需要引入人文思想，從積極心理學(xué)視角對待學(xué)生的問題。例如，學(xué)生遲到是比較常見的違規(guī)行為，班主任要做好信息搜集，不可隨意給出評判，甚至是懲罰。學(xué)生大多不會故意遲到，遲到肯定有自己的原因，班主任要耐心聽取學(xué)生的解釋，并做好相關(guān)調(diào)查，然后再給出具體的判斷，這會讓學(xué)生感覺老師處理問題是貼近人情的。如學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾糾紛，班主任要展開全面調(diào)查，不僅對當事人，還要對旁觀者，甚至要涉及雙方的家長，這樣才能做出正確的判斷。在具體實施責(zé)任追究時，班主任還要與當事學(xué)生達成共識，這樣才能體現(xiàn)教師的公正、公平意識。班主任是班級管理的靈魂，在積極心理學(xué)指導(dǎo)下展開管理行為，體現(xiàn)的不僅是一種人文關(guān)懷，而且對學(xué)生健康人格塑造也有重要影響。同時，班級和諧程度越高，學(xué)生成長的正能量越足。

三、創(chuàng)優(yōu)班級活動，增強學(xué)生歸屬意識

班級管理要呈現(xiàn)積極態(tài)勢，需要班主任根據(jù)學(xué)生實際進行科學(xué)規(guī)劃，并利用現(xiàn)有條件開展多種形式的班級管理活動，這對促進學(xué)生參與班級管理有積極的意義。班級活動形式眾多，班主任要做好篩選，提升班級活動設(shè)計的適配性。如果班主任能引入競賽性活動，就一定能激活學(xué)生的潛能。如班主任在班級范圍內(nèi)開展“比學(xué)趕幫超”活動，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。班級活動設(shè)計時，班主任要做好全面考慮。首先，班主任要考慮學(xué)生審美取向，學(xué)生喜歡的才是最具價值的。其次，班主任要考慮班級的現(xiàn)有條件，在活動的設(shè)計上更有針對性，其適合度自然會更高一些。如文娛性會演活動，是學(xué)生最樂意參與的，教師要給出更為專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇表演節(jié)目，展開精心排練，這樣才能讓學(xué)生在具體參與過程中獲得積極心理的成長，也為班級管理帶來正效應(yīng)。班主任經(jīng)常開展班級活動，不僅為學(xué)生提供了難得的體驗機會，而且對學(xué)生積極心理成長有重要的助力作用。這樣，班級氣氛活躍起來，民主和諧成為主流意識，班級管理自然實現(xiàn)了升級。

四、結(jié)束語

綜上所述，有些家庭教育存在著誤區(qū)和短板，導(dǎo)致一些學(xué)生個性心理凸顯、自我意識較強。因此，班主任在開展班級管理時，需要針對學(xué)生的心理實際，給出更為科學(xué)的引導(dǎo)，以生為本設(shè)計管理措施，并積極疏通師生關(guān)系，優(yōu)化管理規(guī)程，創(chuàng)優(yōu)班級活動，為學(xué)生提供自我成長的環(huán)境。

參考文獻：

[1]黃冬梅.積極心理學(xué)在班級管理中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（04）.

[2]袁春燕.巧用積極心理學(xué)挖掘班級管理正能量[J].中小學(xué)心理健康教育，2014（06）.