高職院校法治教育中的案例運用研究

王中慧+姜婧

（山東信息職業技術學院，山東 濰坊 261061）

摘 要：把法治教育納入國民教育體系，建設社會主義法治文化，是踐行社會主義核心價值觀的必然選擇。文章圍繞高職院校在校大學生的法治教育工作，從社會熱點事件與大學生自身經歷兩個方面研究高職院校法治教育中的案例運用。

關鍵詞：高職院校；法治教育；案例；核心價值觀

中圖分類號：G641；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0017-02

把法治教育納入國民教育體系和精神文明創建內容，深入開展法治宣傳教育，推動全社會樹立法治意識，弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化，增強全社會厲行法治的積極性和主動性，形成守法光榮、違法可恥的社會氛圍，使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。這是黨的十八屆四中全會為建設法治中國而提出的戰略任務，也是推動社會主義核心價值觀教育的重要舉措。高職院校作為國民教育體系的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者和技術技能人才的重任。而如何做好高職院校在校大學生的法治教育工作，培育、提升大學生的法治意識，是高職院校教育工作者理應著力研究的重要課題。下面，本文圍繞高職院校法治教育中的案例運用進行研究。

一、宏觀上引導大學生敬畏法治、崇尚法治

“法治”是社會主義核心價值觀的核心內容之一，教師要選取典型的社會熱點事件，師生互動，共同探析事件發生的深層原因，充分認識“法治”等社會主義核心價值觀之于個人生活與社會發展不可或缺的重要意義，從宏觀上引導大學生敬畏法律、崇尚法治。

例如，呼格吉勒圖案見諸媒體后，教師第一時間將視頻資料《十八年后的真相追問》呈現給大學生，并圍繞資料設計了三個問題進行思考討論：問題一：1996年“4·9”命案發生后，斷定呼格吉勒圖是不是真兇的關鍵證據是什么？問題二：作為司法專業人士，當年的辦案人員忽視關鍵證據的深層原因是什么？問題三：2005年10月，真兇趙志紅落網，2014年11月，呼格吉勒圖案得以進入再審程序。間隔時間達九年之久，原因何在？

師生經過討論，基本達成共識后，教師又趁熱打鐵，進行了如下引導：2014年12月15日，呼格吉勒圖終于被宣告無罪。從1996年被執行死刑到2014年被宣告無罪，18年長路漫漫——遲到的正義鼓舞人心，但更發人深省。1996年4月9日，呼和浩特市一名女子在公廁內被強奸殺害。案發后，報警人呼格吉勒圖因有殺人嫌疑被扣留，62日后，呼格吉勒圖被誤判并執行了死刑。試想，刑偵、審判過程中，斷定呼格吉勒圖是不是兇手的關鍵是什么？是提取受害女子的體液進行DNA鑒定。那么，當年辦案的相關司法人員作為專業人士，不可能不具備這一司法常識，然而當年的公安機關與公訴機關都沒有提及這一關鍵點，在關鍵證據不足的情況下，18歲的呼格吉勒圖被錯誤地執行了死刑。相關司法人員“敬業”價值觀的嚴重缺失，導致了這次不公正的審判。英國哲學家培根說：“一次不公正的審判，其惡果甚至超過十次犯罪。因為犯罪雖然無視法律——好比污染了水流，而不公正的審判則毀壞法律——好比污染了水源。” 2005年10月23日，身負多起命案的兇手趙志紅落網，承認自己是1996年“4·9”殺人案的真兇。2014年11月20日，呼格吉勒圖案得以進入再審程序。間隔達九年之久，根本原因是相關人員“法治”價值觀的先天性缺失使然。正因為如此，黨中央于2014年10月召開了依法治國會議，并審議通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。呼格吉勒圖被宣告無罪，恰恰是在中央大力推進依法治國的背景下才得以實現的，而這正是黨中央全力踐行“敬業”“法治”社會主義核心價值觀的具體體現。痛定思痛，面對著呼格吉勒圖這個18歲生命的驟然隕落，面對著呼格父母錐心的喪子之痛，每一位善良的熱心人都會從心底發出呼喚：弘揚、踐行包括“敬業”與“法治”在內的社會主義核心價值觀，理應成為我們生命的不懈追求。

二、從微觀入手引導大學生敬畏法治、崇尚法治

高職院校部分大學生由來已久的“拼爹”意識，是培育其“法治”精神的主要思想障礙。教師要借助身邊的現實案例引領大學生科學認識“法治”與“拼爹”的時代價值，積極釋放正能量，從微觀入手引導大學生敬畏法治、崇尚法治。如2014年，“十一”小長假結束后，航空服務專業一名新生突然提出轉專業的要求。教師之前已經根據學院的統一部署，在新生報到后的第一個班會上傳達了轉專業的相關政策：作為合作辦學、定向就業專業，航空服務專業新生可以在開學報到一周內提出書面申請予以辦理，非此性質的專業不能轉專業。而這位同學在規定時間內并未提出任何申請。據此，教師答復該生：規定期限已過，恐難以如愿。該學生說讓其父親找學院領導試試看。幾番周折后，該生因不能轉專業最終選擇了退學。談及此事，眾多大學生對事情的結果不理解，認為學校“犯傻”。這一現象的出現，是以自我為中心的“自由思想意識”與“拼爹意識”在大學生靈魂深處根深蒂固的顯現，是“拼爹時代”遭遇“法治時代”微觀博弈的結果，看似偶然，實則必然。面對類似偶發現象，教師應抓住現象的本質所在，站在時代發展的高度引領大學生的思想成長。

基于此，教師面向全班同學作了如下引導：“牽一發而動全身”對各位來說是非常熟悉的，但在座的多數同學熟悉的只是其理論層面，而對其實踐層面卻有些生疏或者是漠視。比方說，一位同學不在規定時間內轉專業，如果任由發展，學院有關部門的相關表格資料就得作廢一批，更新一批，陷入惡性循環。請大家想一想，上報到省里的大學生信息資料能不能如此“喜新厭舊”？讀書的時候，常有人說“學好數理化不如有個好爸爸”；工作之后，又常聽人說“現在是一個拼爹的時代”。的確，擁有一個“好爸爸”有時確實可以為自己的成長與發展提供極大的便利，但有時卻因為兒女的不肖，“好爸爸”也只能望“子”興嘆，空懷惆悵。尤其在當今“權力被關進籠子里的時代”，制度化建設與“法治管理”已是大勢所趨。作者曾有幸擔任濰坊市中學語文教師選聘“試講”環節的評委。擔任評委的通知是“試講”的前一天晚上八點左右才接到，通知內容只有集合時間、集合地點，第二天“評委”集結到位后才宣布工作內容。競聘者試講的篇目、順序均現場抽簽確定并當眾公布成績，其“公開、公正、公平”的模式令欲“拼爹”者徹底失去了平臺與空間。事實昭示我們，在“自由、平等、公正、法治”的引領下，“法治化”時代已是不可逆轉的歷史選擇。教師真誠地希望大家把握好自己的青春年華，通過自身的努力，為自己的“好爸爸”減輕負擔，讓他們少些辛勞，少些惆悵，光明正大、開開心心地助力兒女的成長與發展。

三、結束語

毋庸置疑，在中華民族特有歷史文化傳統背景下，“法治中國”建設是一項任重道遠的系統工程。高職院校法治教育作為一個子系統，既有自身的獨立性，又與其他子系統有著不可分割的聯系，只有在實踐中認識、把握高職院校法治教育的特殊性與普遍性，才能富有針對性地科學引導，更好地弘揚社會主義核心價值觀，為社會培養高素質人才。

參考文獻：

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