基于學(xué)生生源變化的英語課內(nèi)外個(gè)性化教學(xué)研究

楊揚(yáng)

（江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

摘 要：個(gè)性化教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，力求每位學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，使其在各自的英語學(xué)習(xí)中都能收獲成功的喜悅，最終達(dá)到自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要利用課堂和課外兩個(gè)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：生源變化；因材施教；個(gè)性化教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0023-01

隨著義務(wù)制教育階段初中入學(xué)政策的調(diào)整，學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重要變化，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也需要隨之變化。生源的變化將直接影響到英語的課內(nèi)外教學(xué)，如何讓英語課堂成為不同學(xué)生個(gè)性成長的舞臺(tái)？面對(duì)學(xué)生的差異，英語課堂教學(xué)在教師調(diào)度、備課、施教、作業(yè)、評(píng)估、課內(nèi)分類指導(dǎo)、課外興趣調(diào)控、輔導(dǎo)分層、教學(xué)設(shè)置配套等方面都要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整，使之更符合學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律，讓個(gè)性化培養(yǎng)方式成為教學(xué)新常態(tài)。

一、個(gè)性化教學(xué)理論的探索

（1）合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它是指幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作、相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）因材施教理論。朱熹有云：“夫子教人，各因其才?！边@句話概括了孔子“因材施教”的教學(xué)原則。在現(xiàn)代教育中，這就是量力性原則，也是成功教育的多元人才培養(yǎng)觀?？鬃又鲝堁a(bǔ)偏救弊，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長有針對(duì)性地進(jìn)行教育培養(yǎng)，即處理同一個(gè)問題，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的講解和回答，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

（3）“最近發(fā)展區(qū)”理論。著名心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展存在兩個(gè)水平：第一個(gè)水平是“實(shí)際發(fā)展水平”，第二個(gè)水平是“潛在發(fā)展水平”。學(xué)生的“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的這個(gè)區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教師要利用好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)際情況出發(fā)，為其量身定制教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能“跳一跳，就摘到桃子”。

二、英語課堂內(nèi)外個(gè)性化教學(xué)中教師要做到以下幾個(gè)方面

（1）從“只備教材”轉(zhuǎn)化為“兼?zhèn)鋵W(xué)生”。教師選擇一種教學(xué)模式，并不是簡單地執(zhí)行教學(xué)步驟，而是貫徹一種教學(xué)的理念。受長期以來傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，部分教師還是停留在備好課、上好課的層面。教師這種對(duì)千差萬別的學(xué)生，用一成不變的教學(xué)方法，在很大程度上制約著課堂教學(xué)，也影響了教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷地變換自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求同一個(gè)問題找到不同的突破口，以滿足學(xué)生不同的需求。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須不斷提高自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并具備不斷進(jìn)取的開拓創(chuàng)新精神。

（2）小組合作中提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。英語是一門語言，溝通是它的第一要?jiǎng)?wù)。鑒于中考、高考的升學(xué)需要，學(xué)生們更注重英語的筆試能力，使得靈活的語言變成了死板的公式，進(jìn)而使英語的交際功能越來越弱化。所以，教師應(yīng)把活動(dòng)式學(xué)習(xí)引入英語課堂，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

（3）完善多元化評(píng)價(jià)體系。受中考、高考的影響，部分教師會(huì)以考試成績的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的好壞。這種側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，常常會(huì)因?yàn)榻處熞患褐姸髿⒘藢W(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要從學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立一種新型的以學(xué)生為主、師生共同參與的多元化評(píng)價(jià)體系。

三、英語課內(nèi)外個(gè)性化教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義

（1）有利于不同層次學(xué)生的全面提高。新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)，要正視學(xué)生的個(gè)體差異。所以，個(gè)性化教學(xué)就是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行的差異化教學(xué)，能讓好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了，并使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（2）有利于課堂效率的提高。教師從“只備教材”轉(zhuǎn)化為“兼?zhèn)鋵W(xué)生”，在備課時(shí)事先估計(jì)了各個(gè)層次學(xué)生在面對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能出現(xiàn)的不同問題，并做好充分的準(zhǔn)備。這樣，教師在實(shí)際教學(xué)過程中就會(huì)目標(biāo)更明確、針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高，使處于不同層次的學(xué)生都能順利地“摘到桃子”，收獲成功的喜悅。

（3）有利于教師專業(yè)能力的提升。教師通過課前“備學(xué)生”、課中“小組合作”、課后“進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)”來組織好個(gè)性化教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)展的空間，極大地鍛煉了教師的課堂組織能力。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)本身所引發(fā)的思考以及實(shí)施個(gè)性化教學(xué)中所面臨的各種挑戰(zhàn)，也十分有利于教師專業(yè)能力的提升。

四、結(jié)束語

基于學(xué)生生源變化的英語課內(nèi)外個(gè)性化教學(xué)研究是指基于校情、師情和生情，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過學(xué)情調(diào)查、精心預(yù)設(shè)，在課內(nèi)外中通過多維互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主生成，讓每個(gè)學(xué)生的英語綜合能力獲得一定的發(fā)展，成為“陽光、自信、有能力”的新時(shí)代學(xué)生的過程。因此，教師要遵循“尊重、發(fā)展、培養(yǎng)、合作、共贏”的教學(xué)目標(biāo)，在個(gè)性化教學(xué)研究的道路上不斷探索，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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