幼師專業學生的德育管理方法研究

李寧婧

（南京曉莊學院幼兒師范學院，江蘇 南京 211171）

摘 要：德育與教學的融合，是時代發展主要潮流趨勢。幼師專業融入德育理念，進行專業化的德育管理，可以提高幼師專業學生的道德素質，對幼師進入工作崗位具有十分重要的意義。文章從滲透課程德育理念、增強學生德育意識、完善德育管理制度三方面，探析幼師專業學生的德育管理方法。

關鍵詞：德育；幼師；管理方法；道德素質

中圖分類號：G658.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0066-02

近年來，我國部分學校和教育管理機構重智育、輕德育，在這種教育觀念影響下，會使教育教學出現問題。尤其是對于幼師而言，教師德育綜合素質偏低，無法促進幼兒身心健康發展，就無法實現幼兒教學的重要目標。所以，改善幼師專業的現狀是必然趨勢。

一、滲透課程德育理念

在教育教學改革中，必須要實現與德育的融合，主要是因為德育與很多課程存在共性。教師應讓學生在學習中潛移默化地增強德育意識，從而逐漸達到德育的重要目的，這也是實施核心素養的重要內容。在高師幼師專業學生管理過程中融入德育管理理念，必須先將德育管理方法與課程教學進行有機結合。開展高師幼兒專業教學管理，教師必須對學生德育形成足夠的重視，通過在課程教學中融入德育理念，不斷提高學生的德育水平。

以高師思想政治課教學為例，教師要發掘思想政治課本質特征，將其與德育本質聯系起來，通過學生參與思想政治課學習活動，在潛移默化中促進學生形成良好的道德素養。課堂教學活動中，教師將“幼師虐童”事件作為教學案例導入，要求學生探討教學案例，形成自己的觀點。然后教師再整理歸納學生的觀點，彌補學生的知識漏洞。教師要采取有針對性的德育培養方案，不斷提高學生的德育水平。例如，在“幼師虐童”這個事件中，大部分學生認為：該幼師職業素養和道德水平匱乏，為幼教事業抹黑。發人深思的事件讓學生在探究中，潛移默化地對德育形成了更加深刻的印象。由此可見，高師德育教學管理中，教師可以課程教學作為切入點，將德育理念融入到課程教學中，通過學生的探究活動，不斷加深學生對德育的認識，就可以達到逐步提高學生德育水平的重要目的。

二、增強學生德育意識

縱觀高師幼師專業學生德育整體情況，發現部分學生對德育沒有形成足夠的重視，也沒有形成正確的德育意識。也有些教師在開展課程教學活動和教學管理活動的時候，習慣將德育束之高閣，使得德育雖作為一種理念被學生熟知，但學生并不了解德育到底是什么，德育的內容是什么，德育的意義是什么。所以，在現階段高師幼師專業學生德育工作中，教師必須將增強德育意識作為首要任務。

在課堂教學中，教師可以將“幼師虐童”事件作為教學案例納入到教學活動中，通過學生探析事件的深層次原因，對德育形成足夠的重視。某學生的觀點如下：幼兒園暴力事件，不僅暴露出當前幼兒園教師體罰學生的現象，也反映出幼兒園管理的不完善。教師的“暴力”給幼兒帶來身體和心靈的雙重傷害，更不利于幼兒今后的成長。守護兒童成長，杜絕暴力事件，加強師德建設是基礎。幼兒園要做好師德的教育培養工作，大力開展向道德模范教師學習的活動，堅決懲罰、開除暴力對待學生的教師，樹立良好的師風、教風。教師也要提高自身道德素質，既要以高超的教學能力贏得學生的認可，又要以高尚品德獲得學生的愛戴，做到自醒、自強、自重、自律等。

該學生的觀點涉及到教師“師德”“師風”“教風”“道德素質”等內容，從學生的答案可以看出，該學生對問題的分析已經“透過現象看到本質”。教師應重點剖析學生的觀點，一方面可以讓學生對問題本質形成更加深刻的印象；另一方面也有利于學生對德育形成更加深刻的認識，從而真正讓學生了解到德育是什么和德育的意義，幫助學生樹立良好的德育觀念，真正達到高師幼師專業德育教學管理的重要目標。除此之外，要增強高師幼師專業學生的德育認識，教師還可讓學生主動參與到教學活動中，通過學生搜集、整理資料，自主展開課堂教學活動。由學生解析德育各部分內容，再由教師彌補學生的觀點漏洞，就可以讓學生真正理解德育，從而逐步付諸實踐。由此可見，在高師幼師專業學生德育教學管理過程中，要增強學生德育認識，不斷提高幼師專業德育素質和道德水平，就要求教師必須重視增強學生對德育的認識，讓學生透徹理解德育的含義及其本質。

三、完善德育管理制度

高師幼師專業學生德育教學管理，要實現德育管理的重要目標，必須深層次發掘德育的本質內涵，結合高師幼師專業學生特征，制定完善、科學的德育管理規范。在實際德育教學管理工作中，嚴格按照相應的管理規范開展工作，自然就可以提高學生的德育水平，真正達到德育教學管理的重要目的。

例如，在某高師幼師專業學生管理中，教師制定了詳細的管理辦法。如每人每學期的基本分為100分，實行加減分制度；每學期頒布一次德育考核結果，對一周內扣分超過10分者，及時告知家長及其班主任；而每學期考核低于60分，則無法享受助學金，甚至無法辦理畢業證……具體的管理條例，為幼師專業學生德育管理提供了重要的參考。但在借鑒該高師學校德育管理成功經驗，對德育管理經驗進行廣泛普及時，還要注意結合學校的實際情況。

教師通過調查高師幼師專業學生德育整體情況發現，高師幼師專業的學生德育水平偏低。這與學生的自我價值認定有非常大的關系，他們中有些人認為自己是被“淘汰”的，對自己“自暴自棄”，導致他們無法對自身德育素質形成嚴格的要求。針對學生的心理特征，在制定德育管理規范的時候，教師要將所有學生放置在平等地位上，以同樣的規則規范要求學生。如一學期內遲到超過5次無法享受助學金和獎學金，在校期間打架則視為嚴重違紀等。教師只有將這樣的規定貫徹落實，才能逐漸提高學生的德育水平。

就目前我國高師幼師專業學生德育綜合情況而言，首先，幼師專業教師對德育認識不到位，導致德育難以貫徹落實；其次，缺乏明確的德育管理規范。要改善高師幼師專業學生德育管理現狀，必須集中解決教師觀念和德育管理規范的問題。對于部分教師缺乏德育觀念的問題，就要求這些教師要重新審視素質教育基本要求，對德育形成足夠的重視。教師還要根據自己承擔的課程，發掘教學課程與德育融合的切入點，使德育理念與課程教學聯系起來，從而真正實現德育教學管理的重要目標。對于缺乏明確的德育管理規范，就需要結合學校實際情況和學生整體特征，制定完善且具有可行性的管理規范。教育教學管理，制度先行。因此，要推行高師幼師專業學生德育管理改革，就必須建立健全德育管理規范。

四、結束語

綜上所述，現階段我國幼兒園教育還存在很多問題。作為我國基礎教育的重要環節，幼兒教育在教育生涯中發揮著非常重要的作用。所以，如何改善幼兒教育現狀，是當前亟待解決的重要問題之一。將德育與幼兒教育聯系起來，是改善當前幼兒教育現狀的重要途徑。為此，在幼兒專業學生教學管理中，必須實現德育理念的有效融合，通過高效的德育管理，提高幼兒教師道德水平和職業素養，從而為規范我國幼兒教育秩序奠定堅實的基礎。

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