多媒體手段對高中教學的影響研究

徐騰+陳仁宇

（鐘祥市實驗中學，湖北荊門，431900）

摘 要：隨著信息化時代帶來，我國素質教育中逐漸融入了信息化的教學模式，不僅提高了學生學習的積極性和主動性，更提高了教師的教學質量。然而，新事物的產生必然會帶來雙方面的影響，為了能夠最大限度的降低多媒體教學模式的弊端，教師需要有效把控教學模式，讓高中教學呈最佳的狀態。

關鍵詞：多媒體 高中 影響

新課程改革的全面推進對我國高中教學模式提出了更高的標準，即盡可能的打破傳統教學的單一性，逐漸引用現代化多媒體技術設備進行課堂教學，讓學生能夠在多媒體技術的引導下不斷提高自身的探索精神，從而促進學生學習興趣和學習素養的提升。對于多媒體手段發展下所形成的影響，亦需要對其進行細化分析，并針對性地進行解決。

一、多媒體手段對高中教學的影響探究

多媒體手段在高中教學中的應用雖然符合時代發展的潮流，亦在近幾年的應用中取得了一定的教育成績，但不合理的應用仍然會產生一定的負面教學影響。因此，我們必須要用審慎的目光和手段去看、運用，將多媒體教學中的積極作用繼續發揮，消極影響進行及時遏制。

積極影響：多媒體教學與傳統教學手段相比具有開放新，其能夠將教學資源進行系統的優化與整合，讓學生更好地理解知識體系，提高學習成績。其次，多媒體技術的應用能夠有效的打破學生的學習障礙，例如在數學、化學和物理等課中，其能夠將抽象知識進行直觀化，進而便于學生更好地理解和掌握。最后，多媒體手段中的應用加強了師生間的互動，讓學生的課堂參與性大幅提升，從而提高了學生的學習的積極性和創造性。

消極影響：高中知識結構較為抽象、難懂，尤其在理科教學中對學生的空間想象能力要求較高。多媒體教學模式的應用缺失能夠更好地幫助學生直觀對空間思維的知識點進行分析，但過度的使用卻遏制了學生的想象力和創新力，對學生日后的全面發展起著嚴重的阻礙。其次，多媒體課程教學的設計愈來愈多，在教學中增加了大量的圖文配置，過于花哨的課程設計分散了學生的學習精力，不利于學生思維的發展。最后，教育工作者對多媒體手段缺乏科學的認識，在大量的多媒體教學壓力下，諸多教育工作這感到力不從心，嚴重影響了實際教學質量。

二、優化多媒體手段在高中教學中的具體應用路徑

高中教育作為影響學生一生的重要階段，在運用多媒體手段進行教學時要切實保證科學性和規范性，不可因教學模式的創新而影響了學生的實際學習效率，為此，必須要做到以下幾方面。

（一）轉變教學思想，多媒體手段的運用要適當合理

注重創新卻忽視教學質量是當前我國高中教學的典型現狀，為此，必須要從教師和學生自身進行思想方面的轉變，尤其是身為教學主導者的教師，必須要做到以學生為中心進行教學任務的推進，將生本理念貫徹并落實到實處，在實踐課堂教學中重點引導學生進行自主探究、合作學習的精神，而打破多媒體教學手段對學生學習思維的束縛。

多媒體教學手段繁多復雜，教師在選用的過程中一定要秉承審慎的目光進行挑選，并在課堂教學中適當的對教學進度進行控制，防止因其自身“速度快、易操作”等優勢帶來囫圇吞棗的教學弊端。切記方式優勢的不合理使用成為了教學的劣勢。教師要善于運用多元化的教學手段對學生進行引導，讓學生能夠在恰當的實際抓住教學的重點，從而保證教學效率。

（二）優化板書設計，強化教學對多媒體教學的掌控能力

板書作為知識得以傳道、授業、解惑的基本載體，必須要充分發揮其功能性價值，教師作為板書的落實主導者亦必須保證板書的邏輯性和層次性要清晰分明，在教學中能夠給學生提供良好的學習思路，從而促進教學質量的而不斷提高。部分教師將板書總結成了一篇文字，在多媒體教學模式下僅在課上進行簡短的展示，筆者認為這種教學模式嚴重遏制了板書優勢的發揮，使其實際意義喪失殆盡。無論是圖片還是文字，學生對其記憶都是零散的，教師要充分認識到這一點并在板書的播放中適當的進行分類和細化，將板書的內容進行系統地播放。唯有如此，才能將學生更好地對板書中的精華進行吸收。

由于多媒體課件與傳統板書相比具有不可調控性，即教師在課堂教學中無法對課件進行調整。然而，課件作為固定的教學模板并不能發揮雙向的交流作用，教師作為教學的主導應在授課過程中不斷與學生進行雙向溝通，從而加強對多媒體課件的掌控能力，讓教學內容在教師的調控下充分發揮最佳的教學效果。此外，教師并不需要完全運用個人的課件進行教學，對于一些網絡上較為科學、完善的教學資源亦可采用“拿來主義”，并根據自身的教學需求進行針對性的更改和調動，從而發揮多媒體教學手段的最大價值。

三、結語

現代化教育逐漸打破了傳統“填鴨式”教育的弊端，并向培養學生綜合素養進行過渡。而教學改革需要轉變教學思想和教學模式，多媒體手段的應用便必不可少，其不僅符合現代高中教學模式的現狀需求，更是素質教育時代發展的必然結果。無論是教師還是學生本身，都要做到正視多媒體教學手段的重要性意義，并融入到多媒體教學中去，從而促進素質高中教育的全面發展。

參考文獻

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