立場一致利益與共家校合作戰高考

楊友誼

（廣東省深圳市龍城高級中學，廣東深圳，518116）

摘 要：高三之于家庭、學校和社會都是一個熱話題，因為它涉及考察或評判孩子的成長、家庭教育的收獲、學校教育教學的質量等方面.所以，它是一個兼顧多面的系統的工作。做為高三班主任，不僅要有過硬的專業教學素養，更要有全局的教育管理視野。這樣方能帶領班級從勝利走向勝利；帶領孩子從幼稚走向成熟和理性。對學生負責、向家長、學校和社會交出經得起評價和考驗的答卷。要達到如上效果，本文將從高三學生家長會的角度，淺談推動高三班級高效學習助力的發掘。

關鍵詞：立場 現實 規律 觀念

一、表明立場——合作者、陪伴者（建立家校利益一體觀念）

教育管理學生，離不開家長的支持和理解。很多時候，家長的態度和思維決定我們教育效果的實現程度。要想累積高三教育、教學的高效勢能，必須取得家長的配合和幫助。學生進入高三學習，必經階段性考試和家長會。首次家長會，我認為不管是老班主任還是新班主任，都異常重要。高三和高一、高二的區別很大，一是高三學習目的性凸顯，同時問題也焦灼。班主任需要在首次會議上，表明立場：你和學生、家長在利益和目的具有一致性，是孩子成長前進的陪伴者、合作者，而不僅是班級的管理者。只有家長認可班主任的理念，對班級管理、良好班風和比學趕幫超的學風會產生極大助力。二是高三奮斗，錘煉的就是心靜如水的不停戰斗狀態，高度凝聚的班風和學風。人是集體的人，個人需要團隊，唯有讓每一個孩子認知到身邊所有的人都是在努力合作前進，方能集中所有的精力、智力戰勝學習和成長中的各種困難和問題。

二、呈現班級學情、學風等各項事實（引導家長認知現實，走按教育規律之路）

父母之愛子女，無不為之計長遠。因此也會寄予莫大期望。但是，孩子從小學到高三，因為學習習慣、父母監管不到位、學習思維和學習品質的養成等問題，會對進入高中后的孩子，造成在分數上大差距。很多家長甚至包括孩子自己，大多時候不能接受差距，又沒有實際的學習計劃和行動，這是班級教學和管理的大阻力。很多事情，我們都有一個明確的共識：不是目標沒有辦法達到，而是目標和我們自己的實際不相吻合。要把高三班風、學風扭正，必須做透家長工作。在高三首次家長會上，班主任需要全面細致地呈現班級的學情、學風等各項事實，引導家長認知并接受目前的現實，走按教育規律之路。高三的每一次家長會，基本上都是大型模擬考試結束之后的匯報、總結會，要把問題和現實擺出來，呈現給家長，才能為班級管理疏通理解的通道。之后班主任針對班級和學生制定的每個學習階段的幫助建議和措施，才能暢通無阻的落實到位，才能使班級的每一位學生在各自的現實中不斷進步，收獲。

三、亮出務實的教育理念：成長、成材、責任、堅持、健康、感恩、規則意識等（與家長在高三學生教育觀念上達成共識）

能夠讓家長與班主任立場一致，還不足夠形成班級良好管理的助力。必須亮出務實的教育理念如成長、成材、責任、堅持、健康、感恩、規則意識等，與家長在高三學生教育理念上達成共識，方能使班級教學和管理的各項措施有具體的執行力。成長和成材是相輔相成的。現代社會多元價值觀，對成材的標準評判也多樣，只要能證明孩子健康、充滿責任心、擁有感恩心且在集體有很強的規則意識，我們都接受這個孩子在成長和收獲。

比如孩子成績波動，班主任要導引家長理性審視成績波動的背后原因，并觀察孩子對待波動現象的情意狀態。高三的學習，一是考驗學生選擇高考這件事情后的責任心，比如能否制定出符合實際的學習計劃和生活安排計劃、能否心靜如水地備考、能否調動自己所有精力、能否主動利用身邊的各種資源、能否始終對選擇高考充滿信心等；二是檢驗學生遇到高三學習過程中所有問題和困難的應對能力，能否分析出問題類型、能否找到各類問題出現的原因、能否針對各類問題提出解決的三種以上方案或想法、能否愿意傾聽老師或家長或親朋好友的建議并結合自我實際去付諸行動、能否制定出合理的學習和生活整改計劃等。唯有在家長會上就如上問題進行溝通，方能獲得家長認可并積極配合班級的各項工作，從而營造高效學習型班級氛圍。孩子如上能力不可能一次考試或幾次考試就能形成，這正是每次家長會召開的目的和意義所在，班主任必須全面而精準地掌握班級每個學生的詳細情況，分類整理，在家長會上就重難點問題，匯報總結，爭取家長的行動支持。

四、樹立正確的問題觀（遵循教育規律面對孩子學習和成長中的諸多焦點問題）

每位高三學生的學習和成長中，總會遇到各種焦點問題，家長和老師要遵循教育和人的成長規律，冷靜而理性的處理。典型問題如下：

成績和成材；應對挫折的態度和處理方式（措施）；早戀問題的直視和疏導；目標的科學制定及實現；家長能夠努力的方向：衣食住行、情意狀態的觀察與溝通，高考各類信息的關注等。

如“成績和成材”。很多家長參加家長會之前，就會對孩子有如下言論：你考試成績那么差，我去就是丟臉、你在學校的表現讓我在家長會上沒有顏面、你一直都是最后幾名，我還有參加的必要嗎等等，此類負面情緒不僅影響家長會召開的效果，也不利于孩子成長。家長應該表現出成年人應有的成熟和理性，抱著參加家長會能夠更多了解孩子、班級狀況、學校的軟硬環境等目的，方能真正配合好班主任和任課教師，促進孩子成長和成材。

再如 “應對挫折的態度和處理方式（措施）”。首先必須給學生及其家長樹立正向的問題觀，即“辦法總比困難多”。有樂觀的態度，才有各類問題解決的可能，而不會激化問題，造成青少年的過激行為。其次，要把解決問題的重心放在分析能夠的各種方案和辦法上，這樣有助于形成問題解決的行動力和執行力。

又比如“早戀問題的直視和疏導”問題。伴隨社會觀念的解放和開明，不管老師還是家長都不應視之如洪水猛獸。一定要基于學生的年齡和心理階段特點，進行理性疏導，否則只會使問題嚴重化，親子關系破裂化，師生關系對立化，孩子們的逆反性加強化，甚至釀成極端人身安全事件。這些都是家長、班主任和學校極不愿接受的。怎樣處理呢？首先，要理性與孩子溝通：這是一件很嚴肅的事情，承認孩子成長事實和欣賞能力，有愛的能力和被愛的魅力。其次分析類型。如果是愛上別人，請孩子冷靜審視自己的現狀，努力在學習成績，個人素養方面爭取優秀，通過正常的方式去表達愛意，不要因你的死纏爛打，讓對方受打擾而討厭你；如果是被愛，若對方表達了，要明確而禮貌地表達自己的態度，希望彼此都能保存這種美好的欣賞，讓這種美好促進成績及綜合素養的提升；如果孩子雙方已經戀上了（這種情況最普遍）。這需要家校高度緊密合作。最好的辦法是維持現狀，良性導引。很多悲劇或糟糕后果的發生，其實不是青春期的孩子醞釀的，而是作為成年人的家長和老師的包容心及理性定位缺失造成的。每個人都經歷最純粹的青年時期，一生中最相信美好純粹，就在青春時期。孩子們此時的感情向良向善向美的本能追尋是主流，作為老師和家長為何不遵循主流方向做工作呢？家校密切聯系，分別做男孩和女孩的工作，一要清晰做好生理和心理常識工作。全媒體時代，孩子們基本在小學時期，通過網絡接觸，性啟蒙已經在事實上提前若干年。此項工作的必要性顯而易見；二要申明孩子們要想兼顧愛情，就要盡全力提高成績，培養他們的責任感；三要明確態度：尊重但不鼓勵、淡化而不鄙視、正視而不漠視。最下策的辦法就是圍追堵截、諷刺挖苦等。此類方法的后果和惡劣效果就不贅言。

五、達成“愛智求真”的共識：尊重教師、熱愛知識、欣賞優秀、包容波動！

改革開放以來，社會輿論有很多假象，典型的如“讀書無用論”、“教育商品化”、“教師工具論”等。有這類觀念的家長，在潛移默化中對孩子的影響是深刻的。因此也給學校教育帶來阻力：孩子對學業要求淡漠、不尊重教師、對“愛智求真”充滿戲謔的態度等等，從而影響孩子正確人生觀和價值觀的養成。

為了孩子，家長自我先要有正確的態度：尊重、熱愛、溝通。教導孩子學會接受不同的老師。學習不僅是獲得顯性的分數，還有隱性溝通能力，后者是孩子未來人生必要的素養。也會幫助孩子在整個高三獲得自信。

要培養孩子欣賞優秀和進步的胸懷，哪怕是一點點。眾所周知，“不積跬步，無以至千里”；還要鼓勵孩子有包容成績波動的勇氣，哪怕是小失誤，也要精致地解決。唯有思維全面，才算是成熟的人；唯有能接受進步和失誤，才算是沉穩的人。

高三班級管理系統而繁雜；家有考生也諸多焦灼。在此，作為一名高三班主任，希望從立場、現實、觀念等角度，打造家校合作的強勢平臺，為孩子備戰高考發掘必不可少的助力。

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