提高學習興趣做好思想政治教學

羅海燕

（中央安順市平壩區委黨校，貴州安順，561100）

摘 要：由于受課程性質、教學目的的約束，傳統思想政治課程教學中教師往往是一本正經地給學生灌輸規章制度、培養行為習慣。學生在思想政治學習過程中學習興趣較低，課程教學效率不高。新時期教學中我們要創新教學模式，善于運用師生互換、運用風趣幽默的語言、運用良好的師生關系、結合學生的生活實踐來引導學生感受到思想品德知識學習的實用性與趣味性，不斷提升他們的學習興趣與學習效率。

關鍵詞：思想政治 趣味教學

一、創新師生課堂關系，豐富學生學習體驗

角色置換是一種心理挑戰，他讓人暫時置身于對立面即他人的社會角色，并按照這一角色所要求的方式態度行事，以增進人們對他人的社會角色的理解。傳統的教學模式，使學生形成等、靠、要的被動消極學習心理狀態，其能力的提高和個性特長的發展受到極大的限制。角色互換，既能充分調動其積極性，又可以強化學生的主體作用，貫徹民主平等的教學原則。比如表演式、學生代老師上課、師生討論、辯論等教學模式，寓教于樂，寓教于動。既轉變了學生在教學過程中等待接納的消極學習，避免了思想政治課單一的理論說教形式。

二、創新課堂教學語言，激發學生學習興趣

教育家馬卡連柯曾說過，“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”一語道出教學語言的重要性。在思想品德課堂教學中不同于數、理、化等學科的特點之一是：名詞術語、抽象概念比較多，需要教師在課堂教學中使用大量的語言敘述、闡釋，才能完成教學任務，教師的教與學生的學都容易顯得枯燥乏味。師生間都同樣需要通過語言來激發興趣，實現思想與情感的交流。而學生們都會希望老師的教學語言能妙語連珠、幽默詼諧、別具情趣，有獨特的風格。教師如果恰當的運用一些經典名言、詩詞錦句、歇后語、順口溜或者民謠諺語，可能一下子就吸引住學生注意力，激起學生的學習興趣，對學生的思想、情感、行為以及對知識技能理解和掌握程度產生重要影響，獲得意想不到的教學效果。

以幽默的語言方式，說出嚴肅的真理，比直截了當更讓人容易接受。思想政治課中的有些道理比較抽象，但所闡述的道理卻比較嚴肅。老師如果在教學中巧妙運用幽默的語言，如笑話、童話、寓言故事、名人典故等，適當轉移一下學生的注意力，不但可以給緊張沉悶呆板乏味的課堂氣氛注入活力，還可以形成寬松愉快和諧的學習氛圍，使學生自覺進入樂學的狀態。如：思想政治教學中，有些難點常使課堂教學陷入教師難講，學生難學，雙方均感棘手的尷尬局面。這就要求一名合格的思想品德教師不僅要有較高的知識、道德修養，還應努力追求恰如其分的課堂教學用語。教師如果能用飽含幽默、妙趣橫生的寥寥數語，提供一些思考問題的線索激發思維，能使學生感到充滿睿智的人情之美和性格優點，縮短師生間的心理距離，丟棄拘謹、膽怯與緊張，在歡樂愉快的氣氛中接受和思考復雜事物，在笑聲中接受教育，動腦去探討解決問題的方法，對調節課堂氣氛，化解難點起到積極作用，不僅會對學生產生極大的感染力和號召力，而且有很高的思想價值和藝術魅力，從而創造一個“知、能、情、理、美”多位一體、水乳交融的最佳教學境界。同時，富有幽默感的教師也會贏得學生喜愛與敬佩。

教學中教師就可以使用生動形象的比喻激發學生的學習興趣。運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。如在講“生產關系一定要適應生產力的發展，是支配人類社會發展的普遍規律?！睍r為了讓學生更好地理解這個道理，可以用量體裁衣打比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比做衣服，并說明人的身體隨著年齡的增大，身體不斷的增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合適。正是生產關系和生產力的辯證運動，推動了人類社會的發展。

三、創設和諧師生關系，激發學生學習興趣

列寧說過“沒有人的感情，就沒有也不可能有人對真理的追求”。要激發學生的學習積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程，是師生情感雙向交流的過程。只有師生情感相投，彼此親切，才能使學生學習興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位教師情感越好，就越愛聽某位教師的課。這就是我們平常所說的“愛屋及烏”；相反，學生和某位教師有隔閡，就會討厭某位教師的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，把握他們的脈搏，抓住他們的興奮點，就一定會使教學活動生動活潑的開展起來，從而收到良好的效果。我在教學中，除了注重課堂上的雙向互動，還特別善于在課間營造平等融洽，沒有師生層級和隔閡的氛圍，與學生一起探討時事和熱點，從交談中發現問題，增進師生感情，做學生的貼心人。

四、聯系學生生活實際，激勵學生參與實踐

教學思想政治課這門理論性強的學科，如果只是空洞的說教，就容易使學生失去對政治課的興趣。相反，讓學生參與實踐，可以使學生接觸現實社會，通過實踐，可以使學生更好的理解和驗證課本中的理論知識，學以致用。同時，學生在實踐中更能體會到科學理論的指導意義，進一步提高學習的積極性和主動性。例如，我在教學“商業與生活”這一教學內容時，就讓學生回家收集一些商品的商標，模擬買賣，觀察營業員的言談舉止，并親自到商店買東西，讓學生將書本知識直接用于指導自己的生活。比如教師還可以使用形象的漫畫引起學生的學習興趣。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，會收到較好的教學效果。如在講授消費者對商品和服務真實情況有知悉的權利時，我出示了一張漫畫，畫的是一間面包店上寫著“買一送一”的字樣，一位顧客買了一個蛋糕，期待著服務員再送一個給他，結果服務員送給他一張卡片，這時他才恍然大悟，這就是“買一送一”！運用這種方法既提高了學生獲取知識的興趣，又提高了學生洞察社會現象的能力。

興趣是最好的老師，興趣是創新的動力。作為一名政治教師，只要我們注意更新教學觀念，改進教學方法，積極探索有利于學生發揮主動性作用的課堂教學模式，將思想政治課枯燥的過程變成美的享受，思想政治課就一定會受到學生的喜歡。