經典閱讀品味人生提升素養(yǎng)

郭瑞弟

（河北省保定市蠡縣辛興鎮(zhèn)西河小學，河北蠡縣，071400）

摘 要：新課標對各年段的課外閱讀做了非常明確地要求，經典閱讀對提高學生文化品位，發(fā)展個性，激發(fā)想象力起著非常重要的作用。在經典閱讀教學中，我體會到不僅要培養(yǎng)學生閱讀的習慣，還要講究閱讀的方法，更要注重閱讀的實效，逐步提高學生的經典閱讀水平和文學鑒賞能力，提升個人素養(yǎng)。

關鍵詞：經典閱讀 習慣 方法 實效

莎士比亞曾經說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”一本好書往往能改變人的一生，閱讀的價值遠不止體現(xiàn)在個人層面上，家庭層面上，閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來。

作為一名小學語文老師，讓學生從小養(yǎng)成閱讀的好習慣，一生與書相伴，我們重任在肩，責無旁貸。

新課標要求我們在語文學習過程中，培養(yǎng)學生愛國主義感情，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品味，發(fā)展個性，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。因此在語文教學和閱讀經典中，我體會到了如下幾點：

一、培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)課程標準上對到各學段學生對閱讀能力做了不同程度的要求：

1—2年級養(yǎng)成愛護圖書的習慣，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀不少于5萬字。3—4年級養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。5—6年級養(yǎng)成讀書看報的習慣，要體會作者的思想感情，領悟文章的基本表達方法，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，課外閱讀總量不少于100萬字。這一個個清晰明確的數字，充分表明必須讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，才能達到這一教學目標。

我校努力改善辦學條件，營造書香校園，讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，建設師生精神家園。每日晨讀已深入人心，學生已慢慢養(yǎng)成習慣。每次上語文課時，課前一分鐘也交給學生，他可以講故事、可以誦讀詩歌。也可以說讀后感，為了更方便學生閱讀，我班還設立了圖書角，學校的圖書館也面向全體師生開放。我班門前還設有兩塊展示板，展示學生的讀書心得、繪畫作品、優(yōu)秀作文、主題手抄報等。每學期我還舉行各種類型的讀書會、詩歌朗誦會、演講比賽等豐富多彩的文化活動。讓學生走進校園就被濃濃的書香包圍，走進班級就被清新的班級文化吸引，營造出一個學習的好環(huán)境，養(yǎng)成讀書的好習慣。

二、講究閱讀方法

閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，語文閱讀活動是一個復雜的心智活動，必須學會主動地思考，有效地閱讀是理解課文知識積累語言的前提條件，因此，在閱讀教學中重要的是教給學生閱讀的方法，即“受之魚不如授以漁”。

無論是閱讀課內還是課外讀物，我不僅要求學生做的眼到、口到、心到，還要求學生做到手到、耳到、腿到、情到。手到：要求學生不動筆墨不讀書的習慣，在閱讀中把自己對文本的見解、疑問、心得等寫在書的空白處。耳到：要求學生大聲的朗讀課文，不僅聽自己的讀書聲，還要傾聽他人的聲音，享受讀書的樂趣。腿到：要求學生到大自然中去感受自然之美。情到：要有感情的朗讀加深對文本的理解。

課程標準中對閱讀的方法有明確的解讀，對閱讀的形式也有精準的闡述。在語文教學實踐中，我對于不同體裁的文章，采用不同的形式去讀，不同類型的文章采用不同的方式去讀。比如：《再見了，親人》我引導學生進行探究性閱讀，“親人”指的是誰？文章寫了什么內容？作者是怎樣寫的？為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？《童年的發(fā)現(xiàn)》則采用了聯(lián)想閱讀法，這個人是誰？他在童年發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？《地震中的父與子》運用了分角色朗讀的方法，聲情并茂的角色朗讀，去感知人物的內心世界，去體會文章的主題思想，加深對課文的理解。

在閱讀經典過程中，我也建議學生采用瀏覽、精讀、誦讀等方式，避免讓學生產生倦怠情緒，讓學生對閱讀總有新鮮感，保持對閱讀的熱度。

三、拓展閱讀空間

現(xiàn)代教育學心理學表明：小學階段是兒童語言發(fā)展的最佳期，在這個時期孩子有驚人的記憶力，如果語言只是在十分有限的閱讀范圍內進行訓練語言的發(fā)展會受到影響，不能發(fā)揮最佳記憶期的作用。大量閱讀的好處不僅僅是為了寫出一篇好文章來，更重要的是學生可以在閱讀中豐富知識、吸收信息、陶冶情操、完善人格，與此同時，也會讓學生潛移默化的積累語言。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學習《草船借箭》，我為學生推薦了《三國演義》，讓學生在書中去感知三國時期這一時代的歷史巨變，熟知那些叱咤風云的英雄人物。學習《刷子李》又引薦了《俗世奇人》，使學生了解晚清時期，舊天津衛(wèi)本各種怪異人物。學《丑小鴨》讓學生課下閱讀《安徒生童話選》，讓學生走進一個個令人神往又充滿奇異色彩的世界。

我不止停留在課文的拓展閱讀上，還鼓勵學生看“閑書”，天文、地理、醫(yī)學、科普等都看，廣泛獵取知識，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。季羨林老先生在《小苗與大樹的對話》中也主張看閑書，他還要求“小苗”們做到三貫通—中西貫通、文理貫通、古今貫通，我希望我的學生也能做到這一點。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，師生共讀，品味人生，教學相長，充分發(fā)揮學生最佳記憶期的作用，讓經典伴隨學生，健康快樂地成長。

四、注重閱讀實效

閱讀不能只停留在口頭上，要落實到實際行動中，時常檢查學生的讀書筆記，寫讀書心得，師生交流讀書經驗等。舉行向別人推薦一本好書活動、舉辦讀書比賽、講故事比賽、組織學生演講比賽等，努力提高學生的語言表達能力、寫作能力、文學鑒賞能力，提升個人素質。比如：有個同學在讀書心得中寫到“《愛的教育》這本書我好喜歡，它讓我感受到了很多愛：有同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母之間的愛，師生之間的愛，還有對祖國的愛。我喜歡安利柯也喜歡羅貝蒂，這本書讓我懂得許多做人的道理。”

總之，閱讀經典已深入人心，全民閱讀也列入國務院立法工作計劃，教師是這一活動的倡導者，更是執(zhí)行者，讓我們攜起手來，讓經典閱讀融入我們的生活，扎根于我們心中，共同開創(chuàng)祖國未來。