新課程改革十年高中教師課堂教學(xué)觀念的現(xiàn)狀調(diào)查

王麗+李志英

（1山西省大同市第二中學(xué)校；2山西省大同市第一中學(xué)校，山西大同，037000）

一、調(diào)查背景與目的

十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中，提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》及《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將黨的教育方針具體化，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革，這昭示著新一輪的課程改革即將掀開大幕。

繼《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》于2001年6月頒布，山西省自2008年全面進(jìn)入新課改迄今已有近十年時(shí)間，高中教師對(duì)于課堂教學(xué)的觀念目前究竟呈現(xiàn)一種怎樣的狀態(tài)？課程改革的要求真正落實(shí)了多少？課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱如何統(tǒng)一？對(duì)這些情況的了解，將有利于我們?cè)谛乱惠喺n改之初預(yù)見困難，系統(tǒng)應(yīng)對(duì)，提高改革的成效。為此，我們?cè)诖笸懈咧薪處熤羞M(jìn)行了“課堂教學(xué)觀念”問卷調(diào)查。問卷中設(shè)計(jì)的問題主要圍繞新課程特別關(guān)注而傳統(tǒng)課堂缺失方面展開。調(diào)查對(duì)象包括了高中9個(gè)學(xué)科的教師，采取分學(xué)科、不記名方式進(jìn)行，共發(fā)放問卷130份，回收有效問卷123份。

二、調(diào)查問題結(jié)果分析

1.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

問題1.1 你在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮哪些因素？

教師的回答中主要涉及了課標(biāo)、學(xué)情、考綱等。其中學(xué)情占62%，三維目標(biāo)占33.9%，更有13%的教師只提重難點(diǎn)。說明我們的教師中三分之一的教師課標(biāo)意識(shí)自然、完整。同時(shí)，重知識(shí)輕學(xué)情的狀況還是大量存在的。

問題1.2 在學(xué)情方面你主要從哪些角度考慮？

教師的回答中主要涉及了學(xué)生已有知識(shí)與能力水平、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生興趣與愿望。27%的教師考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，13%的教師考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愿望。

顯然以學(xué)生為主體的觀念已經(jīng)深入人心，但是怎樣在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師們的認(rèn)識(shí)還顯得較為單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愿望的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識(shí)本位較為嚴(yán)重。

2.有效問題設(shè)置

問題2 你在課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，有效問題設(shè)置主要考慮哪些因素？

52%的教師涉及重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，28%的教師涉及教學(xué)目標(biāo)，35%的教師涉及學(xué)生思維的引導(dǎo)作用，35%的教師關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有水平。24%的教師考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣，另有17%的教師提到了要考慮問題的表述方式。

問題是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，是決定課堂成效的關(guān)鍵因素。前面幾組數(shù)據(jù)說明教師們把握住了新課程改革關(guān)注發(fā)展這樣一個(gè)核心主題，但是后兩組數(shù)據(jù)偏低，說明在具體的實(shí)現(xiàn)途徑上缺乏精細(xì)化的處理。

3.課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成

問題3.1 你在設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)主要考慮哪些方面？

主要方面有：激發(fā)興趣，對(duì)知識(shí)、能力等目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)考慮課堂效率問題。有69%的教師關(guān)注活動(dòng)的有效性，41%的教師認(rèn)為要靠教師的主觀努力去吸引學(xué)生參與活動(dòng)，14%的教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮到了學(xué)生的分層與分組，8%的教師認(rèn)為學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)應(yīng)有正確態(tài)度。

說明教師把有效性作為進(jìn)行課堂活動(dòng)的主要依據(jù)，活動(dòng)形式比較簡單和粗糙，無暇顧及到學(xué)生的全員參與。

問題3.2 在組織學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)通常會(huì)遇到哪些困難？

占比例最高的是學(xué)生參與活動(dòng)不積極、效果不好，達(dá)40%。由于學(xué)生能力不足或是準(zhǔn)備不充分占16%，預(yù)設(shè)與生成差異較大，占15%，不能做到全員參與，占9.8%，只有5%的教師對(duì)活動(dòng)的具體操作感到困惑。說明更多的教師傾向于將活動(dòng)的困難歸于學(xué)生的主觀態(tài)度，而從教師角度所做改變較少，體現(xiàn)了教師對(duì)課堂生成的掌控方面面臨很大挑戰(zhàn)。

4.學(xué)科思想和學(xué)科方法

問題4 談?wù)勀阍谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常體現(xiàn)和使用的學(xué)科思想和學(xué)科方法.

此問題的設(shè)計(jì)意圖在于了解每個(gè)教師是否真正了解和熟悉本學(xué)科的思想和方法。每個(gè)學(xué)科的思想和方法都不相同，但一個(gè)有趣的現(xiàn)象是同一學(xué)科教師認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一。除了數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合和分類討論、歷史中的歷史唯物主義、政治中的理論聯(lián)系實(shí)際思想方法認(rèn)同度較高以外，其他學(xué)科和這三個(gè)學(xué)科的其他思想方法都較分散。反映出我們教師在學(xué)科思想方法上認(rèn)識(shí)不夠完整。

5.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

問題5 你在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)？

主要的兩種途徑為結(jié)合內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行滲透教育（55%），讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得（24%）。

問題6 請(qǐng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神和人文精神的理解.

盡管問卷調(diào)查對(duì)象涉及不同學(xué)科，但對(duì)科學(xué)精神和人文精神的理解卻驚人的相似。64%的教師認(rèn)為科學(xué)精神的內(nèi)涵是嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、客觀、準(zhǔn)確。48%的教師認(rèn)為人文精神的內(nèi)涵是以人為本，尊重學(xué)生。15%的教師認(rèn)為為人師表是學(xué)校中人文精神的集中體現(xiàn)，還有8%的教師認(rèn)為可以通過學(xué)科教學(xué)影響學(xué)生對(duì)人文精神的理解。

這個(gè)問題的回答其實(shí)是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的科學(xué)性的一個(gè)證明。新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來社會(huì)對(duì)國民素質(zhì)的要求，把發(fā)展的內(nèi)涵界定為知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的整合，是全面發(fā)展的教學(xué)觀。

三、總結(jié)與啟示

新課程背景下，高中教師對(duì)于課堂教學(xué)的觀念雖不完善，但絕不膚淺.經(jīng)過十年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，大多數(shù)教師已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的“以人為本的全面發(fā)展觀”，雖然只有三分之一的教師課標(biāo)意識(shí)自然完整，但是其他教師絕不是無知或是無視課程標(biāo)準(zhǔn)，而是基于現(xiàn)實(shí)做出的謹(jǐn)慎選擇，或是因?yàn)樽陨砟芰﹄y于破解問題而做出的無奈選擇。他們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)進(jìn)行了積極的嘗試和認(rèn)真的思考，有約超過15%的教師已經(jīng)關(guān)注到了較為細(xì)致的實(shí)踐問題，說明他們之前積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但受高考選拔制度的制約，個(gè)人不敢進(jìn)行大膽的嘗試，所以表現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段單一，受傳統(tǒng)觀念影響較大。

這提示我們要重視教師的課堂教學(xué)觀念現(xiàn)狀，將之作為一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校推動(dòng)課堂教學(xué)改革的重要參考，提供適合的培訓(xùn)服務(wù)，制訂科學(xué)的決策引領(lǐng)。

新一輪的課程改革，關(guān)注學(xué)科的核心素養(yǎng)，并據(jù)此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可能會(huì)在更大程度上改變教師的育人觀念，提高教師參與改革的主動(dòng)性。但如上分析，即將面臨的困難是類似的，需要我們?cè)诟母锏淖冾l中注意傳承與積淀，在持續(xù)的變革中漸次接近教育的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森.課堂教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.8.

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