新思維新起點新舉措

（天津城市建設管理職業技術學院，天津，300134）

摘 要：發揮教育資源整體功能優勢，構建能源集團現代化教育教學體系，需要理念創新、制度創新、文化創新和機制創新。要展現集團化職業教育功能的全面性，用大視野、大格局尋找前行的動力。

關鍵詞：教育資源 教育教學體系 工匠精神 行業特色 集團化教學 地域職業教育協同發展

隨著職業教育承擔更多的培養具有“工匠精神”的技術技能人才的歷史重任，職業院校要用新思維、新起點和新舉措來強化內涵發展，構建現代化的教育教學體系。特別要發揮教育資源的整體功能優勢，培養符合國家發展戰略的行業專門人才。

一、新思維——用教育資源整體功能優勢“育人學技”

職業教育最大的特點是培養的職業人才具有“工匠精神”。而“工匠精神”中的“知行合一”“敬業樂業”“德藝雙馨”“追求卓越”“崇尚質量”“持之以恒”“精益求精”“耐心專注”“攻堅克難”“挑戰自我”的文化基因，則是職業院校“育人學技”的優勢所在。職業院校要培養學生的尚美情懷、求新理念、追求卓著與勇于擔當，必須要靠發揮教育資源整體功能優勢來實現，而各種教育資源的挖掘和利用，更是構建現代化教育教學體系的根本要求。

1.以集團文化為導向，培養集團價值取向的“工匠精神”

集團文化一般都具有戰略性、導向性和包容性的特征，其所展現的凝聚力、創新力和約束力是形成“工匠精神”的前提條件。集團文化中的品牌文化，是精益求精、追求卓越、體現核心競爭力的光鮮表現；價值文化，是培養陽光心態、魅力人格和責任人生的敬業標準的基礎，把集團文化用于職業教育的“工匠精神”培養，則是文化育人最有效的手段和“內化于心”“外化于行”的目標實現。集團文化的“報國、敬業、誠信、創新、超越”的文化基因也是“工匠精神”的具體展現，把集團文化融入學校文化之中，將可以把行業價值觀融進育人工程之中。

2.以校園文化為載體，培養展現社會主義核心價值觀的“工匠精神”

校園文化建設是一項“鑄魂工程”“人才工程”“勵志工程”和“惠民工程”。它最重要的作用是用文化引導人，用理念去教育人，用信仰去塑造人。它將紅色基因融入學生的血脈中，使他們弘揚主旋律，去薪火相傳革命英雄主義精神。而建立誠實守信的品格，需要去做“強基固本”的工作，而使命文化的融入，正是“工匠精神”的價值支撐。校園文化建設，可以強化學生的家園情懷、奮斗情懷，強化他們的政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，增強他們的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，這也是豐富“工匠精神”內涵最重要的文化傳承。

3.以生態文化為主旨，弘揚保護環境，追求可持續發展的“工匠精神”

生態文化是一種綠色教育，是一種全面可持續發展與環境保護意識相融合的文化形態。科學與人文教育相結合，是更高層次上的現代素質教育理念。它要求職業教育的內涵發展必須以尊重生命、呵護健康、美化環境、凈化心靈為依歸，在提升文化品位上去陶冶師生情操，砥礪師生意志，讓師生具備樂于進取、與時俱進的人文品格。

二、新起點——構建有能源集團行業特色的教育教學體系

當前世界能源發展呈現出能源結構低碳化、能源生產利用智能化、能源格局多極化的趨勢。在實施煤電靈活性提升工程，推進各類靈活調節電力設施建設，推進新型儲能技術發展和應用，加快新型儲能技術的研發創新，提高高效能裝備水平等國家能源戰略中，必須強化能源集團行業技術技能型人才的培養，以適應國家《能源發展“十三五”規劃》布局的要求。作為天津能源投資集團所屬的高職院校，必須把綠色發展理念作為辦學的宗旨，在教學體系設計中，必須把新能源并網技術與儲能、微網技術等高新技術納入人才培養的智能知識結構中，在全面建設“互聯網+”智慧能源中，提供理論與實踐的智力支撐。

1.構建多元的課程建設體系

要逐步改變傳統的按專業設置課程的模式，針對服務社會的需求和人才知識結構的科學化，設置不同的教學包、課程群與課程鏈，采用模塊組合的方法，進行課程設計。學生必修課一定是行業專有技術與核心技術必須學習和學會的課，這是學生服務社會的基本技能。再就是“工匠精神”培養必須涉及的人文素質課、法律法規課、職業道德課，這是學生做人的基礎要求。學生的選修課是優化學生知識結構的課，如網絡技術課、工程控制課、專業用途英語課、文學藝術鑒賞課等，這是學生具備高層次智慧結構必須具備的東西。學生的實踐課與社會活動課，則應該按照學生自身天賦與興趣愛好，自主選擇這些課程的學習。

2.構建科學與規范的教育質量評價體系

構建科學的規范的教育質量評價體系，除了對常規的學生學習能力、道德品格、情感生活以及教師的教學能力、專業化修煉有一定的量規標準以外，更多地要展現高職教育時代的前沿性和服務國家發展戰略的前瞻性與服務能力。為此，筆者在拙文《“新常態”下高職教育質量評價體系的建設與應用》中，特別提出評價高職教育質量，要遵循四個原則：即人才培養理念必須適應國家戰略；服務社會能力必須由“單維”變“多維”；專業設置必須立足“高、新、特”；校園文化必須能引領學院的未來發展。在教育質量評價體系建設上，一要辦學理念有新突破和新思維；二要理論研究要提供多元的智力支持；三要師資建設要全面提升教育教學水平；四要人才培養要為學生打通成功成才之門。

3.構建多元共治的符合職業教育規律的治理體系

高職教育的治理體系，應通過合作、協商、調控、監督等多種方式來實現體系建設的目標。政府統籌、行業指導、社會參與、學校實施，應是治理體系建設的根本原則。要從制度層面建立整合機制或合作機制，使不同的治理主體形成利益共同體。

實現職業教育治理體系現代化，要從“明確資本、搭建平臺、理性表達、民主決策、形成規則”來展開。明確資本就是明確各個資本主體的地位與作用，也明確各自的權利與義務。搭建平臺就是創設協商對話的平臺，實現“話語民主”。所有教育治理體系的主體都有獻言獻策的話語地位。理性表達是指參與教育治理體系的主體的訴求，必須以陽光的心態進行表達，通過民主協商確定自己的角色與地位。任何利益的獲取，要按照國家法律法規的規定來獲得。而民主決策和形成規則，主要強調治權民主與程序正義，形成規則后，所有的教育治理體系的主體都要嚴格遵守，嚴格執行，不能以任何理由破壞“游戲規則”。

4.構建互利雙贏的命運共同體的產教融合治理體系

產教融合是校企合作的更高層次，是教育資源科學利用的最佳途徑之一。建立產教融合的治理體系，必須在組織方式、控制機制、利益分配等方面，做好法律、文化、制度、監督系統和運行機制的安排。

一是建立產教融合指導委員會，從政策、方針、發展方向、治理結構等方面搞好頂層設計。要明確產教融合利益各方的相互關系、權利與義務，用契約的方式規定產教融合利益主體的法律地位。要突出人才培養面向市場需求和提升社會服務能力這個著眼點，做好科學預測和總體規劃。

二是建立產教融合教學委員會，從教育資源科學利用、課程設置、師資隊伍建設等方面明確教育教學體系建設的有關問題。要明確用何種教育資源“培養什么人”和“怎樣培養人”的問題，明確要建立何種服務體系的問題，教學手段、教學設施設備都要滿足產教融合人才培養的時代要求。

三是建立產教融合學術委員會，從職業教育理論上升華產教融合的社會功能和育人功能。要研究產教融合治理體系的理論支撐與價值取向，在學術交流和文化傳承等方面為建立現代職業教育體系，提供大數據和智力保障。

四是建立產教融合資產委員會，協調產教雙方的資源利用、資金投入和規避金融風險等問題。資金流動、物質調動，都有依規、依法來進行，審計與財務監督的結果要定期報告給資產委員會。

三、新舉措——集團化辦學與地域職業教育協同發展

我國職業教育正向產教融合、校際交流、優勢互補、資源共享的發展方向進展。集團化辦學和地域職業教育協同發展成為兩大亮點。發揮教育資源的整體功能，用優質優勢教育資源為國家發展戰略培養人才，是《“十三五”發展規劃》乃至更長時間對職業教育發展提出的一個戰略選擇。作為天津能源投資集團應當適應這個發展趨勢，利用集團化辦學優勢，加快職業教育改革的步伐。要充分利用政府、行業、企業、院校、科研機構的教育資源和社會資本，構建職業教育利益命運共同體，形成合力來推動職業教育的大力發展。

1.集團化辦學要搭建多元發展平臺，提升軟實力

一是搭建利益命運共同體平臺，讓所有參加集團化辦學的主體都發揮各自的優勢，支持教育集團的基礎建設。尤其是產教融合、信息共享、人才培養等方面建立互惠互利的動力機制。

二是搭建職教集團成員的對話平臺，讓所有成員都有話語權。要定期召開“合作共贏，資源共享”的理論研討會、人才培養主體論壇和其他的多元多層次的對話會，活躍學術氣氛，達到信息溝通、理念更新、情報匯集的目的。

三是搭建資源信息化建設平臺，讓大數據成為職業教育發展的依據。圖書館、資料文獻中心、多媒體教學資源管理中心都要實時提供各種數據，供教學、管理、后勤保障、資源利用成為決策依據。

四是搭建對外交流和成果共享平臺，讓師生掌握國際通行的技術規范和服務規范，強化與國外優質職業教育資源的深層次合作。

五是搭建課程建設平臺，強化理論教學與實踐教學的一體化共建。要多種教學模式共用、多種教學模塊互用，用各種教育資源為人才培養提供智力支持。能源集團的所有成員校，可以共享課程建設成果，讓優秀教師的教學過程通過網絡教學平臺展現給學生，避免課程資源的重復建設。

六是搭建產教融合的管理平臺，強化教師、學生、學校、企業和信息管理。產教雙方要按照契約的規定，監督教學質量的品質和管理的效益，用激勵機制與監督機制，確保產教雙方權利與義務的實施。

七是搭建信息化管理提檔升級平臺，運用“互聯網+”思維，實施大數據領航工程。要推動內控體系建設，實現流程控制的標準化、程序化、信息化。能源集團的資源管理要合法合規、剛性運轉，用信息化管理手段，提升產教融合的運作質量。

八是搭建四位一體的社會服務平臺，實現“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”。政府、行業、企業集團與院校各自承擔相應的責任，共同為職業教育發展投入政策、資源等的“紅利”，讓技術技能復合型人才的培養具有更光明的前景。

1.借助國家發展戰略布局和行業特色優勢，參與建設，共享成果

“一帶一路”和京津冀協同發展都是國家級的戰略布局，對行業發展有著引領性的作用。作為能源集團必須主動參與建設，發揮行業優勢，有所作為，共享發展成果。

一是在構筑京津冀協同發展裝備制造業、現代服務業、養老健康業、新能源等8個現代化職業教育產教對接平臺中找準自己的發展位置，主動承擔相應的人才培養和職業培訓的任務，在有所作為中，展現自己的行業特色優勢。

二是在構建京津冀協同發展現代職業教育的對話交流合作機制、項目協同創新機制、校企合作聯動機制中，參與共研、共建、共用、共享、共贏的協同機制和交流平臺的建設，在天津市教委的任務布局中，展現自己人才培養與服務社會的實力。要主動承擔京津冀在現代職業教育重大理論、發展戰略、發展規劃、關鍵舉措和實踐探索等方面的課題研究，并用研究成果服務于京津冀的協同發展。

注釋：

①李偉.“新常態”下高職教育質量評價體系的建設與.天津職業院校聯合學報，2015（7）.

②呂景泉.“五大理念”引領國家現代職業教育改革創新示范區發展.天津職業院校聯合學報，2016（1）

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作者簡介：李偉（1960-），男，天津市人，天津城市建設管理職業技術學院，副教授 ，研究方向：高等職業教育。