論提升口語交際能力在視障生語文教學中重要作用

【摘要】通過對視障生學情分析和提升口語交際能力必要性的闡述，從敢說、能說、會說三個方面說明如何提升口語交際能力，及提升口語交際能力的重要意義。

【關鍵詞】視障生 口語交際 語文教學

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0181-02

人們常說“眼睛是心靈的窗口”，在人與人交往的過程中眼神的交流是十分重要的。但由于身體缺陷，視障生的這一扇窗戶就被迫關閉了。那在與人交往的過程中，他們應該如何更好更有效的與人進行交談呢？視障生畢業后大多會從事推拿按摩一類的工作，在工作過程中優秀的按摩師不光能從按摩手法上解決病人的病痛，更能通過禮貌、恰當的交談與病人形成良好的關系。

一、我校視障生基本情況

我校是特殊教育職業學校，學生學情比較復雜，視障程度各異，班級內學生年齡差距大，語文水平參差不齊。在我所教授的班級中，大半學生或因出生時就有視力缺陷、或因后天疾病造成視力障礙，這些學生的共同特點就是他們的心理和生理都存在障礙。我校學生未來就業方向是推拿按摩服務類工作，這些不足都將對他們的就業創業造成阻礙。作為視障生語文老師，有意識的加強視障生口語交際訓練，對于培養視障生開朗的性格，個性的發展，健康的心理具有十分重要的意義。

二、口語交際在視障生語文教學中重要地位

通常課堂上老師與學生的互動可以是眼神的交流，也可以是對話的交流，但在視障生的課堂上面對學生空洞的眼神和呆滯的表情，老師為了了解學生對講授內容是否已經掌握，就必須采取對話交流的形式。同時為了讓視障生在畢業后可以更好的融入社會，他們甚至必須掌握較強的口語交際能力，這樣才能尊嚴生活，體面工作。于是在課堂上鼓勵學生敢說、能說、會說就成了視障生語文教學中的重要內容。

三、如何提升他們口語交際能力

1.敢說：樹立信心，順暢溝通

視障生由于身體原因大多比較自卑，讓他們能夠敢于在課上回答老師問題，與同學老師進行有效的溝通是提升他們口語交際能力的首要環節。身體上的缺憾已是事實，不能讓這不可改變的事實成為前進路上的“攔路虎”。作為視障學生的語文教師，應該在掌握學生心理動態的前提下引導學生，樹立信心，使學生可以克服心理障礙，在課堂上與老師甚至同學進行有效的溝通。例如，在母親節即將來臨的時候，老師在課上可以引入母親節這個大家都比較感興趣的話題來引發學生想要說話的欲望。請同學們描述自己的母親，回憶你對母親印象最深的一件事，在母親節你最想對母親說的話是什么，以這三個問題作為討論的切入點，組織幫助學生完成對這一話題的練習討論。通過老師點評，鼓勵學生樹立信心，進而可以實現與老師同學的順暢溝通。

2.能說：音頻資源，資料共享

音頻資源作為視障生了解知識的輔助工具，正漸漸成為他們打開世界的另一扇窗。雖然有盲文書籍和大字書籍這些為視障生特殊提供的書本資源，但由于學生盲文能力參差不齊、盲文特供書籍更新緩慢，這些原始的工具正漸漸被音頻這樣方便快捷的學習資源所取代。特別是在職業學校，學生水平差距較大，單一教材無法滿足老師教學需求。在健全學生的課堂PPT、視頻作為一種教學載體，受到教師和學生的熱烈歡迎。但在視障生的課堂，音頻資源提供給他們一片新的天地。每堂課上我都會讓學生準備一小段的音頻資源，可以是及時新聞、可以是成語故事、也可以是中外詩歌，在播放完音頻后讓學生分組討論并選代表來說感想。這樣每堂課的練習不僅促進了學生口語表達能力的提升，同時也拓寬了學生的視野。

3.會說：創設情境，模擬實戰

口語交際在語文課中是十分具備實踐性特征的，同學們在實踐過程中通過自己的摸索會收獲更多的知識，采用體驗式教學法往往會達到事半功倍的效果。口語交際能力包括：交談、復述、轉述、即席講話、應聘等項目。我們挑取了其中幾個重點項目進行演練。通過交談演練鍛煉學生與人溝通的能力，掌握交談四原則：禮貌、坦誠、平等、避諱，會使交談充滿和諧、融洽的氣氛，并易于交談的進行。為幫助學生在未來就業過程中更好找到工作，我們對應聘這一課程進行了精心的設計，力求讓學生可以在模擬環境中與人成功地進行口頭交流，展示自己的本領和素質。

四、提升口語交際能力重要意義

1.有利于促進視障學生對語文基礎知識的掌握

口語交際能力的提升可以促進視障學生更好的掌握語文基礎知識，枯燥無味的基礎字、詞、語法，如果把它們融合到口語交際訓練中就能讓學生更易接受。老師在教授課程的過程中可以舉例說明：可惡、惡心，這兩個詞語都有一個字惡，但是它在于不同的字組合時就念不同的讀音，表示不同的含義。在日常學習生活中我們應注意積累這樣的多音字，這樣才可以避免我們在口語交際中犯可笑的錯誤。

2.有益于提高視障學生自身素質

口語交際能力可以體現出一個人的修養甚至是教養，有些視障生生長的環境比較惡劣，從小受到家庭環境不利的影響。對于這樣的學生，作為他們的教師有責任幫助他們改正過來，通過對他們語文口語交際能力的提高，進而達到提升他們自身素質的一個目的。語文是我們的母語，掌握母語能力的優劣直接影響著學生的學習生活質量，在當今重視素質教育的大環境下，語文口語交際能力應作為一個橋梁，搭建起學生的思政課和專業課學習。

3.有助于視障學生更好的就業創業

視障學生畢業后大多會從事按摩推拿類的服務行業，提高學生的口語交際能力可以幫助學生更好的就業和創業。讓學生在口語交際的過程中增進人們之間的了解與友誼，獲得知識和信息，提高工作效率。

參考文獻：

[1]王志凱、王榮生.《口語交際教例剖析與教案研制》， [M]，廣西教育出版社，2004（11）.

[2]郗修貴、楊文靜.《例談視障生口語交際能力培養的幾個步驟》[J].現代特殊教育，2014（1）.

作者簡介：高君竹（1989-），女，文學碩士，遼寧特殊教育師范高等專科學校語文教師，研究方向：視障學生語文教學，殘疾人事業發展 。